巧妙导入，构建精彩数学课堂

季永辉

【内容摘要】课堂导入是教学中的关键环节，一堂高效的课程离不开一个良好的开端。通过多元的课堂导入可以有效激发学生的求知欲，建立新旧知识之间的联系，从而更有意义的开展教学活动。笔者根据多年的教学经验，浅谈了几点高中数学课堂的导入之道，具有一定的参考意义。

【关键词】高中数学 导入 生活

随着我国教育的不断深入，教育工作者们越来越意识到教学的导入环节有着举足轻重的作用，不断探索并尝试行之有效的教学策略。只有“导”之有道，数学课堂才会更加别样精彩。

一、建构体系，整体链接

教学过程是一个有机的系统，节节相扣，密不可分，因此教学的导入环节必定是为后续的教学活动做好铺垫，应当符合教学的系统性。教师在教学过程中不能只重视课堂导入，而忽视其他环节，应当建构一个完整的体系。将导入、呈现、理解、巩固与结束所有教学环节整体链接，由此取得最佳的导入效果。

比如我在讲《对数函数》这一节课时，选择了旧知识导入的方式，向大家提问道：“同学们还记得上一节课所学的指数函数吗？指数函数具有哪些性质呢？”同学们开始思考与回答，我引导同学们梳理了对数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性与周期性等相关知识。紧接着我又引导同学们对一次函数、二次函数、反比例函数的定义域、值域、单调性等展开复习。由此我导入道：“这节课我们将学习一种新的函数叫对数函数。”然后以此开篇，在教学中对应上述复习的函数性质，一一对对数函数展开分析，引导同学们探究其中的区别与联系。

二、联络生活，激活体验

“生活即教育”是陶行知先生提出的著名理论，他主张“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。新课标也强调当代教育应将知识与现实生活紧密的结合，实现教学生活化。因此，教师可以联系生活导入课程，通过创设具体的生活情境，激发同学们的生活体验，促进他们产生学习的兴趣与动机，从而更有效的引导同学们去探究与学习新的知识。

比如我在对《随机事件及其概率》这节知识进行教学时，拿了一颗骰子和一枚硬币到课堂上，与同学们进行了随机事件的演示。我向同学们提问道：“投掷这一枚硬币到空中，落到地面上会出现几种结果呢？”同学们都回答是两种，即正面向上和反面向上，然后我通过试验验证了同学们的结论。紧接着我又提问道：“那么将这枚骰子投掷后有几种结果呢？”“六种，因为只会出现1、2、3、4、5、6这六个点数。”同学们成功的回答出了正确答案，由此我引出了基本事件的概念，开始了新课程的教学。同学们通过刚刚的体验，也更加深刻的理解了基本事件的概念。

三、有的放矢，直击重点

课堂导入虽然非常重要，不可或缺，但不能占用大量的课堂时间。导入时要尽量简洁，要短小精悍，语言简明，最佳时间控制在3分钟左右。因此教师在设计课堂导入时，要避免拖沓冗长，喧宾夺主，应当追求一语中的，有的放矢。可以通过直接导入的方式，开门见山，直击重点，让同学们快速的集中注意力，营造良好的学习氛围，迅速缩短学生与教材之间的距离。

比如我在对《三角函数》這章节的内容进行教学时，课堂开始我对同学们说道：“大家在语文上学习诗词，那么有没有学习过数学上的诗呢，现在我读一首诗让大家赏析一下：边角角边细推算，弧长面积巧周旋。小小三角多奥妙，品味佳酿越千年。近侧高塔远看山，量天度海只等闲。古有九章勾股法，今看函数正余弦。”然后我让大家解释这首诗的含义，同学们都面面相觑，然后我导入了新的课程：“想要理解这首诗就要学习三角函数，现在我们开始新一章节的学习，等我们学习完三角函数后，大家再来给我讲解一下这首诗是什么意识呢。”

四、新颖生动，刺激感官

课堂导入没有固定的套路和模式，方式多种多样，但是无论是哪种导入方法，都要力求新颖生动，能够充分的刺激学生们的感官，激发他们的兴趣与求知欲。兴趣是最好的老师，学生往往会对有趣新颖的事物充满新鲜感，教师应当善于将枯燥的数学课堂变得生动活泼起来，采取新鲜的题材、教学模式等，引导同学们主动去探究知识，集中注意力参与到教学活动中来，从而取得更好的教学效果。

比如我在对《等差数列》这一节的知识进行教学时，首先给同学们讲了一个关于数学的有趣小故事。“名人高斯从小数学天赋过人，在十岁时用一种他从未学过的算法解决了老师提出的比较繁琐的数学计算：把1到100的所有整数加起来，求和。高斯的算法令他的老师非常惊叹：首数加尾数是101，第二个数加倒数第二个数的和也是101，……共有50对这样的数，用101乘以50得到5050。于是老师下课后特地向校长汇报，并声称自己已经没有什么可教高斯的了。”在讲这一故事时，同学们都集中注意力的在听，充分激发了学生的兴趣，取得了很好的导入效果。

综上所述，教师在教学导入环节抓住建构体系、联系生活、有的放矢、新颖生动等要点，能够创设出合适的教学情境，引导学生有目的、有意义的开展学习，提高学习水平。总之，课堂导入有多种方法，教师应当根据教学内容和教学目标选择最佳的导入途径，争取起到最佳的导入效果，提高课堂的质量。

【参考文献】

[1] 陈丽. 浅谈高中数学课堂导入的有效策略[J]. 数学学习与研究，2011（11）：25-25.

[2] 戴伟平. 浅谈高中数学课堂导入环节的艺术性方法[J]. 数学教学通讯，2015 （3）：39-40.