浅谈案例教学法在高校形势与政策课程中的运用

摘 要：形势与政策课是高校立德树人工作的重要阵地，是加强和改进大学生思想政治教育的重要抓手。案例教学法对增强高校形势与政策课程教學效果具有十分重要的意义。高校思想政治理论课教师要精心搜集教学案例，认真组织和实施案例教学，切实增强形势与政策教学的实效性。

关键词：形势与政策；教学改革；实效性

形势与政策是一门综合性、科学性、实践性和应用性很强的课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。2004年8月，中共中央、国务院16号文件下发以来，高校以立德树人为核心，以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、革命传统教育、感恩教育、诚信教育、心理健康教育、创新创业教育、传统文化教育、情商教育等为抓手，以制度建设为保障，以文体活动为载体，坚持育人为本、德育为先，牢牢把握课堂、网络、学生组织、校园活动的主导权和话语权，形势与政策教育取得了显著成效。下面，笔者就案例教学法在高校形势与政策中的运用谈谈个人看法。

一、高校形势与政策课程运用案例教学法的必要性

1.案例教学法有助于提高学生学习积极性

辩证唯物主义认识论告诉我们“实践—理论—实践”的规律，这是我们不断获取新知识和新理论的一般轨迹。当前高校在校大学生大多是“95后”，他们思想活跃，可塑性强，对传统的“填鸭式”教学“上课做笔记，下课背笔记，考试考笔记”这种空洞的说教非常反感。因此，高校形势与政策教育要增强实践性和参与性。案例有目的性、仿真性、关联性三个特征。案例教学法是在教师指导下，通过学生对案例的学习、思考、分析、研究和辩论，就案例中存在的问题、争议、解决问题的方法、途径作出判断和决策。案例教学是促使学生将理论与实际相结合以及提高应用技能的有效方法之一。通过案例把学生带入“现场”，将所学理论与实际问题紧密结合，使学生学会做人、学会做事、学会选择、学会成长，能收到事半功倍的教学效果。

2.案例教学法有助于提高课堂教学实效性

众所周知，青年是祖国的未来、民族的希望，而大学生是广大青年中的佼佼者。加强和改进大学生思想政治教育，是关系到“培养什么人，如何培养人”的重大问题。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中指出，全党要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。大学生思想政治教育工作在改革中发展，在创新中加强，使学生的综合素质和核心竞争力不断提高。当前，高校大学生思想主流健康向上，表现出阳光、自信、包容、进取的形象，涌现出诚实守信、见义勇为、拾金不昧、助人为乐、孝老爱亲等方面的先进典型。由于个别年轻教师缺乏基本的教学技能训练、深厚的理论功底和人生阅历，教学感染力不强，形势与政策课无法吸引学生的注意力，出现个别学生上课玩手机、睡觉、无所事事等现象。运用案例教学，理论联系实践，可训练学生运用所学知识分析、解决现实活动中所遇到问题的能力，促进教学相长，培养学生问题意识、创新精神和实践能力。

二、高校形势与政策课程运用案例教学法的路径

1.精心选择和收集案例

增强大学生思想政治教育针对性，就是要深化中国特色社会主义教育，用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，让大学生真学、真懂、真信、真用，不断增强他们的理论认同、政治认同和情感认同。

案例教学法的组织和实施包括三个过程：案例的选择和收集、案例分析与讨论和案例小结。教师要做生活的有心人，有一双发现的眼睛，从报纸杂志、广播电视、互联网等方面收集信息，再进行专题分类，通过文字材料卡片、情境表演、视频资料等进行汇总。面对大学生出现的思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化趋势，特别是一些错误思潮和观点可能对学生思想行为产生的负面影响，教师选择和收集案例时要把握针对性、典型性、实用性、时代性四个原则，精挑细选，与时俱进，根据教学目标和学生实际，选择与目标和大学生成长相关的重要的、有价值的信息和典型案例。比如，在讲述“和平统一、一国两制”构想的基本内容和重要意义这部分内容的时候，笔者就运用PPT，给出两个案例。一个是香港回归后依然繁荣的香港；另一个是别让“反对派”断送了香港。经过讨论和引导，学生对“一国两制”构想在香港的成功实践有了清晰的认识，对“一国两制”的正确性和“港独”的危害性有了清晰的认识。

2.处理好案例教学中的师生关系

案例教学法强调学生和教师的共同参与，教师是主导，学生是主体，教学是师生共同成长的舞台。因此，首先，教师课前要精心准备，让学生熟悉有关知识。为了避免学生在案例讨论时对所涉及的理论出现一知半解的情况，应在课前告知学生案例的具体情形，提出问题，让学生有足够的时间去熟悉相关理论，在理论知识扎实的基础上才能真正实现案例教学的目标。其次，让学生成为案例教学的主人，以学生讨论为主，要充分鼓励和引导学生进行自主分析，要注意对学生的思路与结论进行评价和校正。再次，及时进行点评，开展师生对话。为了避免讨论跑偏题或者出现极端的观点，教师要把握和引导讨论的方向。最后，进行归纳总结，对学生的表现进行点评，表扬准备充分、发言积极、观点鲜明和思想深刻的学生，指出学生现场表现和陈述观点中的不足之处，保护学生的学习热情，把学生学习不断引向深入。

3.注意发挥学生身边榜样和案例的教育功能

榜样的力量是无穷的。2007年以来，我校宣传部、学生处、教务处、校团委、学生会在每年五四期间开展“共青团之星”评比表彰活动，举办青年群英会、“奋斗的青春最美丽”报告会、“我和学霸面对面”等活动，深化典型育人工作。活动的榜样示范效应得到有力彰显，校风学风得到明显改善，增强了青年学生对社会主义核心价值观的心理认同和情感共鸣，并转化成为自觉的行动。学校“三成”教育、“大学生党员示范制”等活动受到《光明日报》《中国教育报》等媒体的关注。本科生一次性就业率保持在95%以上，学生创办各类企业60余家。大学生太阳鸟众创空间的学生连续三届被重庆市委宣传部、市委教育工委、市教委、团市委、市学联评为“感动重庆校园十大人物”，连续五年获得团中央新东方“中国大学生自强之星”提名奖，申请并且获得专利30余项，连续7年获得全市大学生武术比赛冠军，连续三年获得中国大学生计算机设计比赛一等奖，获得“挑战杯”竞赛“智慧城市”专项赛全国一等奖1项，全国银奖（二等奖）7项，全国（铜奖）三等奖7项。毕业生卢龙斌和卢红莲在第24届世界脑力锦标赛上获得“世界记忆大师”称号，学生作品入选央视官网“美丽乡愁作品展播”。我校发挥典型人物的带动和示范作用，掀起“比、学、赶、帮、超”活动的热潮，引导青年学生积极进取，刻苦学习，奋发成才。

参考文献：

[1]丁贞权.高校形势与政策课的特点与功能[J].重庆科技学院学报（社科版），2010（10）.

[2]王永智.新形势下大学生形势与政策教育的调查研究——以“90后”大学生形势与政策认知状况的调查为例[J].思想理论教育导刊，2014（2）.

基金项目：本文为重庆市高等教育学2015-2016年课题“众创时代重庆高校大学生创客的培养与发展研究”（编号：CQGJ15048C）的阶段成果。

作者简介：任江林（1977— ），男，四川盐亭人，硕士，重庆三峡学院团委书记，副教授，从事高校教育管理研究。