网络条件下高职英语教学模式的构建

施锐

摘 要：随着网络新技术在教育领域运用范围的不断拓展，高职英语教学中也开始探索如何在网络条件下构建更加有效的教学模式，从而实现英语教学效果的不断提升。本文在对高职英语传统教学模式进行分析的基础上，提出了网络条件下高职英语教学模式的构建策略，以期实现高职英语教学模式的持续优化。

关键词：网络；高职英语；教学模式；构建；策略

网络的普及给传统高职英语教学模式带来了巨大的挑战和冲击，在高职英语传统教学模式弊端不断凸显的背景下，要借助于网络信息技术构建新的教学模式，从而使高职英语教学模式更加灵活，充分激发学生学习积极性，实现教学效果的不断提升。

一、高职英语教学模式存在的问题

目前高职英语教学模式比较落后，网络信息技术在高职英语教学中的应用不是很充分，这极大地影响课堂教学效果。

1.学生的主体低位没有得到凸显

现有的高职英语教学模式，无论是教学内容的设计，还是教学方法的选择，基本上都没有做到从学生的角度出发，学生的主体地位没有得到尊重。高职英语教师在教学理念层面没有做到与时俱进，教师没有扮演好引导者的角色，强调向学生灌输知识，而不是让学生主动学习，影响教学效果。

2.课堂教学缺少师生之间的互动

目前，高职英语教学模式普遍缺少师生之间的良性互动，英语教学基本上就是一言堂，高职英语学科本身不受重视，教师在教学中往往都是照本宣科，没有考虑学生的接受程度，学生在这种英语教学模式下就是被动学习。实践证明，在师生之间没有互动的情况下，学生掌握知识情况如何，教师也无从得知，因此也就没法有针对性地调整教学活动。

3.高职学生英语学习积极性不够

从目前高职英语教学模式来看，学生学习积极性不高的问题比较突出。兴趣是最好的老师，高职学生都是为了顺利毕业而学习英语，这自然会影响英语教学效果。高职英语的教学内容与高职学生的专业相关性不强，英语教学重心放在了阅读上面，忽视听说的锻炼，导致学生学习兴趣大减。

二、高职英语教学模式构建策略

在网络条件下，构建高职英语教学模式需要充分利用好网络，发挥网络这一工具的作用。

1.自主教学模式

网络条件下，高职英语教学要突出学生的主体地位，通过自主教学模式的构建，让学生能够从被动学习向主动学习转变。在教学活动开展中，教师充分考虑学生学习偏好、学习能力等，借助网络，教师制作PPT课件，确保教学内容深入浅出，以更加有趣的教学课件将教学内容展示出来，从而使学生的兴趣得到更好激发。同时，借助网络构建网络课堂，可以让学生将碎片化的时间加以利用，随时随地都可以进行学习，不受时空限制。作为学习的主体，学生借助网络有更多的学习选择，而不再是被动接受教师的灌输。网络上浩如烟海的英语学习材料，可以使学生学习自己感兴趣的内容，主动搜索相关知识，有效弥补课堂教学的不足。

2.互动教学模式

网络条件下，高职英语教学要借助于网络实现师生之间、学生之间以及学生与机器之间的良性互动，构建互动教学模式。高职英语教师可以结合教学内容，运用多媒体技术增强课堂互动。比如，在听力教学方面，可以通过多媒体进行同步训练，通过网络信息技术设置一些比较有趣的教学互动环节，有利于师生之间实现教学相长，改变传统课堂枯燥、沉闷的氛围。网络信息技术给互动教学模式的开展创造了良好的条件，教师可以及时根据学生的反馈进行教学调整，从而实现教学效果的改善。

3.分组教学模式

网络条件下高职英语教学需要构建分组教学模式，借助网络构建任务导向的课堂组织模式，实现高效课堂的顺利构建。分组教学模式实质上就是因材施教理念的具体化，不同的高职学生专业课程不同、学习能力不同，这种情况下，如果不加区别地将英语作為公共基础课程进行统一授课，必然会影响英语教学效果。通过网络进行学生能力测评，在英语教学中合理分组，在作业设置、学习要求方面做到分组开展，组员之间相互促进，可实现英语教学效果的改进。

三、结语

总之，网络是一把双刃剑，高职英语教学要顺应网络在教育领域的应用趋势，在规避网络负面危害的同时，整合计算机、多媒体等网络信息技术，结合英语教学内容，设计高效、合理的教学模式，从而切实提升高职学生英语学习的积极性。高职英语教学模式并没有定式，网络给英语教学模式的构建提供了更多的选择。高职英语教师要注意关注网络领域的研究成果，积极借鉴其他学校的经验，构建自主、互动、分组教学模式，实现教学模式的持续优化，进而提升英语教学效果。

参考文献：

[1]王芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011（7）.

[2]董勇艳，刘小红.网络条件下高职英语教学模式的构建[J].才智，2014（16）.

[3]徐瑶.网络环境下高职英语教学模式的构建[J].英语广场（下旬刊），2014（1）.