高职体育教学改革中渗透人文理念的路径探析

冯伟林

摘 要：随着我国经济水平的不断提高，教育在社会的发展进程中发挥着重要的作用。科学发展观的核心内容是以人为本，而以人为本是一种现代的教育理念。我国各大高校在教学改革中要想坚持科学发展观，就必须坚持以人为本的教学理念。高职体育教学改革是适应社会发展需求的举措，在改革的过程中渗透人文理念将起到更为有效的促进作用。

关键词：高职院校；体育教学；教学改革；人文理念；

经济全球化的加快发展和我国经济体制改革在大环境范围上给了高职院校更大的生存空间。生存空间和发展机遇必然伴随着更高要求。从大格局来看，高职教学改革是一条必行之路。当前，大部分高职院校过于注重对人才专业知识和实践技能的培养，忽略了体育教学对人才体格培养的重要性，难以达到新形势下社会经济发展对人才体格素质的需求。因此，在这样情况下，高职体育教学改革应该注重人文理念的渗透。

一、人文理念

人文理念是一个宽泛的概念，没有统一的标准，其核心在“人文”二字。所谓“人文”，就是人类文化中的先进部分和核心部分，而人文理念则是一种人性文化理念，提倡以人为本，尊重人性的发展，代表着一定时期内人们的思想观念、道德标准和具体的价值取向。

二、人文理念对于高职院校体育教学改革的重要意义

1.促进学生更好地满足社会的进步需求

高职院校的体育教学如果能够有机地将人文理念渗透其中，那么就可以更好地推动学生的发展与社会的进步需求相适应。随着社会经济的发展，社会开始呈现出多元化的特点，无论是社会的整体格局还是对人才的需求，多元化都是显著的一个特点。

高职院校是一个培养人才的摇篮，当前社会对于人才的要求不仅仅是具备过硬的专业技能，同时还需要他们有健康的体魄、健全的人格和积极向上的心态。在这样的背景下，高职院校体育教学就要承担起培养学生强健体魄的责任，要提高学生的体质。同时，在相关的教学中还应该注重人文理念的渗透，从而提升整个体育教学的效果，促进学生更好地领悟和学习体育的精神，将不怕苦、不怕累，勇于拼搏的精神带到学习和今后的工作当中。

2.提高学生的自信心

传统的体育教学中，教师占据了主要位置，学生反倒成为了课堂的附属品，按照教师的指令机械学习。这种传统的学习课堂教学内容枯燥、方式单一，不能引起学生的学习兴趣，并且容易导致教师和学生站在对立面，从而使课堂的出勤率低，学生的学习效果差。在这样的情况下，教师又会通过学生的表现对学生进行评价，甚至进行严厉指责，使学生情感受到伤害，打击他们学习的自信心。

如果在高职体育教学中渗透人文理念，就可以更好地凸显人文关怀，从而使师生之间的关系更为融洽，这样不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提升其自信心。随着社会竞争的日益激烈和就业压力的不断增大，高职院校的学生情绪也易处于不稳定和紧张的状态，需要在教学中感受到更多的人文关怀，从而缓解紧张的情绪，调整心态。

3.提高学生的身体素质

高职院校传统的体育教学并没有得到学校重视，常常出现体育器材配置不全、体育课程被占用等现象。在具体的教学过程中，师生之间的沟通联系也较差，课程的程序化较为严重。课余时间，很多学生都处于被迫锻炼状态，普遍身体素质比较差，免疫力下降。如果在高职院校体育教学中能够较好地渗透人文理念，就可以有效扭轉这样的局面。首先，可以让领导层和教师更加重视体育教学，并且能够根据学生的实际情况和人体结构、骨骼学的相关知识，进行课程的个性化设计。根据学生处于爱美年龄的特征，还可以增加相应的形体课，满足学生需求，同时帮助学生更好地进行提高。传统的高职院校体育教学过于看重竞技体育，把比赛的成绩和分数看得很重，不利于学生身体素质的提高。在教学中渗透人文理念有效改变这种情况，促使学生更好地树立终身体育锻炼的理念，有效提高自身的身体素质。

三、高职体育教学改革中渗透人文理念的路径探析

1.尊重学生的主体地位

新课改提倡学生为主体，教师为主导，这个理念不应该仅仅局限于基础教育，在高职院校的体育教学中也应该有所体现。传统应试性、竞技性的教学模式在一定程度上扼杀了学生在体育锻炼方面的天赋，使其能创新、能变通的天性难以得到发挥。高职院校体育教学改革应该集中注意力，突破传统的教学模式，将学生放在主体地位，让学生真正成为体育锻炼的主人，将培养学生的品格意志贯穿课堂的始末，让学生在锻炼中发挥主人翁的作用，参与协调组织和集体交流，共同构建一个生动、有趣、高效的体育课堂。

教学模式的转变过程中也要注意转变的度，不能过分强调学生的主体地位，而忽视教师的主导作用。教师要想在教学中引导自如，对学生的学习需求应对自如，那么就要及时补充知识架构，不断地开展学习，根据学生的能力水平差异和需求进行分类引导，注重他们的个体差异性，有针对性地开展教学引导工作，不一味示范和纠正，而在趣味性上下功夫，吸引学生的注意力，培养他们对体育学习的兴趣。

2.课程资源的开发要注重有效性和适用性

高职体育教学改革的重要构成是课程资源的开发，因为课程资源将会影响学生的成长。在课程资源开发方面，要将有效性和适用性放在首要位置，使课程资源成为学生成长的有效帮助，而不是简单的知识和技能灌输。只有切实地把课程开发的有效性和适用性考虑其中，高职体育教学改革才能做到具有人文关怀。从具体实施上来说，这个资源的开发可以结合高职院校的人才培养目标、学生以后的就业走向和社会的需求，如开设啦啦操的学习等。还要在遵循运动规律的前提下体现因材施教，适当缩减常规体育项目，如篮球、足球、排球等的教学时间，加大其他专业性强的体育项目的学习时间，切实完善课程的体系和时间分配。此外，在有条件的前提下，可以适当增加一些具有民族性、地域性的体育项目，丰富课程资源。

3.考核评价方式要以人为本

高职院校体育教学的目的不仅仅是知识和技能的传递，更重要的是学生品德意志的培养，因此考核评价的方式也应该根据教学目的进行变通，不过分地注重结果而忽视了学生的学习体验和成长过程。高职院校的体育教学只有真正做到以人为本，教学才能有强大的生命力和可持续性。学生的体质测试数据在一定程度上反映了学生的体质状况，大部分学生不会根据体质检测的结果选择学习锻炼的内容，而是将这些数据和平时的专业课考试分数等同化。因此，对学生体育成绩的考核评价也要人性化，将学生的整体成长和变化作为首要目标，要通过教师评价、学生自我评价、同学相互评价、家长评价等多个方面综合界定学生的体育学习情况。

四、结语

高职院校体育教学对人才培养的重要性和社会经济的整体发展促进着高职院校的体育教学改革。在改革的过程中，要渗透人文理念，使改革更加人性化。

参考文献：

[1]陈世伟.谈高职体育教学改革中渗透“人文理念”的路径分析[J].科技视界，2012（25）：136.

[2]徐金芳.浅析人文理念在高职体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014（31）：122.

[3]卢丹，王金东.人文理念在高职体育教学中的实施策略[J].都市家教月刊，2013（1）：149.