基于工学结合培养模式的高职学生管理

邓瑞芬

摘 要：工学结合是1991年国务院颁布《关于大力发展职业技术教育的决定》中提出的，已经在高职院校中普遍采用。随着时代的发展，其发展过程中也不可避免地出现各种各样的问题。本文就如何进行工学结合模式下的学生管理展开探讨。

关键词：工学结合；高职；学生管理

一、工學结合教学管理的特点与原则

1.特点。（1）教学与实践结合。工学结合最大的特点便是要将理论教学与实践能力相结合，工学交替，半工半学。目前，在各高职院校的实际操作中，工学结合的方式有很多，有半天学习半天工作的，也有一周分为几天学习几天工作的。但无论哪一种方式，都强调教学与实践的无缝对接，理论与实践的一体化教学。（2）企业参与度高。工学结合模式大大提升了企业在教学中的参与程度，要想培养适合企业的人才，就要将企业所需要的相关实践技能纳入到人才培养方案中。所以，在工学结合培养模式中，企业从人才培养方案的制订开始就全程参与人才培养，包括提供培养人才所需要的师资、实习岗位等，其对教学的影响变得越来越重要。（3）教学灵活。工学结合的培养模式不再强调理论学习完全按照学校的意志进行，其更注重与企业的配合，教学内容也更加注重企业所需。无论从教学时间还是教学内容抑或是评价方式，都更具灵活性，教师有了更多发挥的余地和空间。（4）管理难度大。对于学校而言，完善的教学管理制度是保证教学秩序的重要因素。但是，工学结合模式要求学校适应企业的需要，将工作时间纳入教学时间范畴中，这无疑给教学秩序带来了挑战，而且学生离校到企业实习，也增加了管理空间上的难度，使得学校无法顾及企业学生的管理。

2.原则。（1）理论与实践相统一原则。工学结合既要在实践中培养动手能力，也要在实践中丰富和完善理论知识。“实践出真知”适应任何一个时代，同时也是工学结合模式的理论基础。（2）职业性与知识性统一原则。学校将课堂搬到企业，与企业一起“做中教、做中学”，深度的校企结合模式不仅要培养合格的大学生，同时也要培养合格的具有职业素养的当代职业人。职业的专业性以及理论的知识性并不相悖，而是有机结合在一起的统一整体。在工学结合模式下，二者被合理结合起来，不存在毕业后由企业再进行职业素养培训的问题，也大大缩短了人才培养的时间。（3）灵活性与弹性制度结合原则。工学结合本就是校企深度合作的产物，学校与企业要进行高度的、紧密的联系。这样就要求教学管理必须具备一定的灵活性和弹性，要与企业管理相互配合。这个灵活性体现在教学时间上，不必把在校理论教学时间管得过多、过死，要给企业实践多留出一些时间。

二、工学结合学生管理存在的难题

1.观念落后。教师还是难以摆脱满堂灌的做法，很多教师自身实际动手能力不强，只注重理论学习，也把这种观念带给了学生，导致学生同样存在重理论轻实践的意识。观念落后造成了学生抵触心理非常强，使得工学结合在实际操作中出现极大的问题。

2.制度落后。制度落后主要还是存在学校当中。一方面要进行工学结合，一方面又无法拿出灵活合理的与之配套的教学管理制度，导致校企各方面问题都解决后，却要受到落后制度的制约而无法形成实际有效的工学结合培养模式，使工学结合最后流于形式，仅仅变成在校办实习基地或企业走个过场而已。

3.校企配合不深入。在校企合作过程中，各方有各自的想法。企业仅想要廉价劳动力，不肯或没有能力进行职业培训，无法配备技术过硬的师资，学校顾及安全等问题，不敢真正深入进行合作，导致校企合作更多的是形式上或较浅的合作关系，这于工学结合模式是不利的。

三、工学结合培养模式的学生管理构建

1.转变观念。学校要完善对教师的观念指导，加强对学生工学结合的教育，增强校企合作透明度，打消社会顾虑，并且做好家长工作，提升家长对工学结合模式的认可程度。

2.完善制度。学校要完善灵活弹性的教学管理、实践管理等制度，让工学结合有章可循。灵活弹性制度不代表不管，而是要加强管理，给予一线执教者以更大的自主权，突出实践操作教学的重要地位。

3.构建师资力量。完善师资力量培训，培养双师型教师，增强教师动手能力是教师观念转变的重要前提和保证。另外，学校还需要增加兼职教师，引进实践型人才，保证实践教学的完整性。

4.校企管理嫁接。学校派出专人进企业，与企业协同合作、管理，让学生明白学校学习是学习，企业学习也是学习的重要性。校企嫁接，可以延伸学校管理时间、空间，扩大校企合作范畴，这也是工学结合教学模式的有力保障。

参考文献：

张成涛.职业教育工学结合运行机制的构建[J].职教论坛，2012（3）.

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