关怀理论视域下小学校园教育冷暴力问题研究

董丹

陶行知曾经说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥笑里有愛因斯坦。”在现如今的小学校园中，常常隐藏着一种被人们忽视的不公平对待，那就是教育冷暴力。冷暴力与暴力相反，暴力是显性的，而冷暴力常常是被人们所忽视的，也正是因为它是隐性的，对小学生的身心成长更会造成极大的伤害。这就需要运用关怀理论指导教师与学生之间的我、你关系，共建和谐校园。

一、含义的界定

我国颁布了《教育法》，以法律的形式规定了在教育教学过程中教师不允许对学生进行体罚。然而，我们常常忽视了存在校园之中对学生一种隐性的伤害，那就是教育冷暴力。冷暴力常常表现为对人在态度上的冷淡、行为上的忽视、精神上的长期持久的隐性伤害。笔者认为教育冷暴力是指在学校教育过程中，主要是指教师对学生的一种隐性的、对学生身心造成伤害的过度精神惩罚，通常采取冷淡的态度、嘲讽的语言、行为上的孤立等方式。

二、教育冷暴力的类型

（一）冷淡轻视型

在小学校园中，教师对学生在态度上的漠不关心，即使学生有错误也不帮助学生认识到自己的错误改正过来，而是任由其发展。当学生无法认识到自己的错误，继续犯错，教师非但没有关心学生而用轻视态度对待学生，让学生处于迷茫的境地，也给学生的心灵造成了严重的创伤。

（二）嘲讽呵斥型

苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师有意或无意对学生在语言上的嘲笑讽刺，会致使学生的自尊心受到伤害，有的教师还在班级中大声呵斥，让学生难堪，让学生无地自容。这样过度的精神惩罚，教师由于气头上贪得一时痛快，对学生造成的影响是无法弥补的。

（三）疏远孤立型

教师常常会对学生进行调换座位、在讲课过程中不给学生回答问题的机会等方式在行为上孤立学生，让学生觉得自己处于被老师、同学“抛弃”的状态，给学生造成心理的打击，自信心受挫。

三、小学校园教育冷暴力造成的影响

（一）影响学生身心健康发展

小学校园教育冷暴力对学生造成的伤害是巨大的，而且有的甚至会影响学生的一生。学生是发展的人，小学阶段是学生成长的重要阶段，养成良好的行为习惯，形成优良品格的重要时期。教，育冷暴力会使学生自信心受挫，自尊心受到打击，性格上会变得孤僻，在长期的周围环境中暗示下，学生会形成畏缩性人格。

（二）师生关系紧张

学生在小学阶段虽然自控能力有了明显的提高，但是学生渴望得到老师的关注，并且在意周围环境中老师、同学对自己的评价，学生喜欢得到老师的肯定。而教育冷暴力会使学生遭受到打击，变得任性、暴躁，形成攻击性人格，逆反心理加强，敌对教师，造成师生关系的紧张。

四、关怀理论视域下小学校园教育冷暴力的原因分析

（一）教师师德修养的欠缺

造成教育冷暴力的其中一个原因就是教师师德修养的欠缺，教师作为在教学活动中传道授业解惑的角色，不仅要教给学生知识，还要促进学生在德、智、体等其他方面的全面发展，这与教师德德行与修养是密不可分的。教师在教学岗位上天天会处理众多繁杂的事情，在面对学生犯错误时如果不控制好自己的情绪，有意或者无意对学生实施了教育冷暴力，会给学生造成伤害，也同时反映了教师的师德修养的欠缺。

（二）教师忽略了自身榜样作用

在校园中，教师对学生有着重要的榜样作用，教师如果不注意自身的言行，对学生实施教育冷暴力，会影响其他的学生对该名同学的看法，会造成周围环境对该名学生的压力，导致学生自己否定自己，形成消极的情绪，影响学生的发展。

（三）教师漠视学生的感受

在现实中，教师对学生的教育冷暴力往往是削弱了学生形成积极的自我形象，阻碍了教师与学生关怀关系的建立。在小学阶段的学生心理是脆弱的，学生渴望得到肯定而不是一味地批评。教师如果能耐心地去了解学生的内心，以学生的角度去处理事情，会让师生关系呈正向积极状态，促进学生的成长。

五、关怀理论视域下小学校园教育冷暴力的解决策略

关怀理论是当代德育理论中的重要流派之一，产生于二十世纪七八十年代，关怀理论的代表人物是尼尔·诺丁斯，她从关怀伦理学的角度提出了道德教育应当强调的四种要素：榜样、对话、实践、认可。

（一）培养关怀型教师

关怀是教师职业的基本特点，一个人进人了教师职业，首先就是进入了一种关怀关系，关怀先于、重于做事和职业技能，这是教师与其他职业的最大区别。

1.重塑师生沟通关系——尊重学生平等对话

对话发生在我，你之间，教师不仅要在意学生说的话语，更要思考他为什么这么说、这么想。师生之间进行的平等对话是平等的、民主的、开放的。师生之间的对话能增进互相的了解，同时其目的也是理解、同情与欣赏，尊重学生、平等的对话就体现教师对学生的关怀，而不是用教师的“威严”压制学生。

2.卓越教师师德讲座——发挥教师榜样力量

教师的作用不在于监督学生遵守规则，关键在于以身作则。发挥教师的榜样力量，就要求教师不断提高自身的修养，通过参加优秀教师的讲座，通过学习卓越教师是怎样处理教师与学生关系的经验，从中进行总结，写下自己的感受，在实际的教学工作中进行运用，时刻谨记自己作为一名教师在言行上一定要给学生树立良好的榜样。

3.提高教师关怀能力——给予学生积极认可

教师对学生做出的反应是学生形成自我形象的一个重要影响源。教师在教学活动中应该提高自身的关爱能力，阅读书籍提高自己的修养与内涵。允许学生犯错，认识到这是学生成长的规律，而不是将自己的主观期望强加给学生。用爱的眼光，用关怀的行为给予学生，让学生产生力量感，形成积极的道德追求。

（二）营造理性的关怀型家庭——父母做家庭教育的榜样

父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止对孩子具有潜移默化的作用。家庭教育对孩子的成长具有决定性的作用。家长对孩子的不良情绪会影响孩子良好性格的养成，会使孩子形成自卑、自闭的性格。通常父母在爱的原则下，对孩子严慈相济，营造理性的、民主的、平等的关怀家庭氛围，会让孩子觉得内心得到尊重，利于孩子的成长。父母在家庭中的地位不可“霸权”，尊重孩子，关怀孩子，给孩子做良好的榜样会促进孩子身心的健康发展。

（三）构建关怀型学校——渗透关怀教育理论，建立和谐校园

构建和谐校园是校园文化中的一部分，也是学校隐性课程的重要组成部分。作为教育者教师和受教育者学生是建构和谐校园的关键因素，学校构建关怀型学校，要渗透关怀的学校教育，教师要在教育实践中进行关心，用关怀理论指导自己的职业生活，也使学生学会关心。