在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

王海霞

美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。每个教师都希望自己的学生在学习过程中有浓厚的兴趣，也就是使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而有效学习。那么，如何唤起学生强烈的求知欲，使学生爱好数学，学好数学呢？通过数年的教学实践，我体会到：

一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，下功夫设计一个好的导入。好的导入是建立在熟悉教学内容、掌握教学大纲、了解学生心理特点的基础之上的。下面我就以下两种导入形式说一说自己的想法。

（一）联想猜测，类比导入

类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种导入法，相比较而言，更有利于学生明白前后知识的联系和区别，不但能使学生同中求异，异中求同，而且更能比较深刻地理解并掌握知识。如，我在教学《比的基本性质》这一课时，出示了两个复习题：

学生口答，并说依据是什么。

师：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，在比中，你能联想到什么？

生：在比中会有比的基本性质吗？师：同学们大胆猜测一下。在比中，比的基本性质是怎么样的，和同学说一说

分数、除法、比有着密切的关系。由“商不变性质，分数的基本性质”去类比猜想比的基本性质。完全符合知识间的逻辑关系。在本案例中，我关注了知识间的内在联系，为本节课“猜想——验证”的教学思绪拉开了序幕，从而增加了学习的趣味性。

（二）联系生活，活动导入

活动是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，把握得更牢。学生认识结构的形成必须依赖于学生的实践活动，使抽象的教学知识成为学生看得见，记得牢的事实，从而有利于学生提高学习效率，理解教学内容。例如，某老师在讲面积和面积单位时用下面的活动导入。师：下面进行比赛，一名同学擦黑板，另一名同学擦讲台，谁先擦完谁就获胜，你们同意吗？生：不同意。师：为什么？生：因为这样不公平……通过活动比赛的不公平性，制造矛盾，引发思考，揭示问题的本质——物体的表面有大有小。这样的导入新颖、有趣、主题突出，更能有效激发学生学习兴趣。当然导入的形式多种多样，还有旧知导入、设疑导入等。

二、用心创设教学情境。保持学生学习兴趣

创设教学情境，有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中，不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这种氛围中，去参与探索、发现、获得知识。某老师在教学圆的认识一课时，在学生预习课本知道圆心、半径、直径之后，有以下的片段：老师现在想画一个圆，你们说画在哪？师把圆规的针尖指向黑板的各个角落，问：谁决定圆的位置？生：圆心。师继续问：画多大呢？师把圆规两脚间的距离调大或调小，问：也就是谁决定圆的大小？生：圆的半径……把枯燥的概念用操作演练出形象、生动。这样的课堂，学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境，能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力更集中，思维更积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

三、精心选择课堂练习，巩固学生学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当的练习，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，必须充分挖掘教材资源，大力开发练习的功能。做到“小题大做，借题发挥”，选取典型適度的习题，精心组织，变有限为无限。让学生在教师精心设计的教学练习中触类旁通，观微知著，自省自悟，达成学生对知识的深刻理解。如，某老师在教学《图形覆盖规律》那课的尾声时，精心设计了以下四个练习题：

（1）会议厅一排共有10个座位，王老师要把脚受伤的小明坐在自己的右边，一共有多少种不同的坐法？

（2）会议厅一排共有10个座位，王老师要把脚受伤的小明坐在自己的旁边，一共有多少种不同的坐法？

（3）中午吃饭时，一个大圆桌共有10个座位。王老师要把脚受伤的小明坐自己的右边，一共有多少种不同的坐法？

（4）中午吃饭时，一个大圆桌共有10个座位。王老师要把脚受伤的小明坐自己的旁边，一共有多少种不同的坐法？

学生做题后对比（1）（2）两题，为什么结果不一样呢？（1）（3）两题呢？……此次练习设计做到由浅入深，由易到难，环环紧扣，逐步提高，且让学生在对比中发现问题的本质，让学生在练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。

总之，如何让数学课堂散发出知识的“魔力”，让学生感受到数学魅力，这是永恒不变的课题，我会不断地钻研探究。