让学引思，打造精彩小学数学课堂

刘坤

“让学”是德国哲学家海德格尔提出来的教学理念，意在使学生主动亲历学习的过程，从而达到会学、乐学、善学。而“引思”就是引导、启发、唤醒，旨在促使学生努力思考，使学生的大脑处于积极的思维状态，让学生爱思考、会思考。“让学”与“引思”是相辅相成、辩证统一的整体，教师要在“让”与“引”上做文章，在教学中努力做到能让会引，以学促教；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到学思结合，实现自主学习、主动发展，提升学习效果。在数学课堂教学中，教师要把“让学”与“引思”有机融合起来，“让学”要让出时空，让出教师的话语权；“引思”要凸显学生的主体作用，引得充分，以提高学生的学习能力和思维品质，实现全面发展。

一、情境激趣：让时间，促进思考

让学，首先要诱发学生自主学习的欲望。学习是一个主动的建构过程，在课堂教学中，教师要从学生的知识基础和生活经验出发，遵循学生好奇心、好胜心强的心理特点，创设情境，为学生提供自主学习和探究的契机。同时，在适当的时候教师要放慢教学的脚步，为学生提供探索的时间，使学生的思维慢慢苏醒，释放学习潜能。

例如，在教学圆的面积时，教师运用多媒体技术，在屏幕上出示了一匹马，马被一根绳子拴在一棵树上，动画演示马边吃草边走的情景。学生看了非常兴奋，动画播放完毕后，教师让学生围绕这个情境提出问题，很快有学生站起来说：“马走一圈有多长？”显然，这是求圆的周长，学生已经有这方面的知识基础，解答起来难度自然不大。教师随即出示了马所走圆的半径是2米，学生立即展开计算，很快得出了正确的结论。此时，有一个学生举手说：“老师，我还有一个问题，我想知道马最多能吃到多少平方米的草？”教师微笑着点点头说：“同学们，这是一个很有价值的问题，求马最多能吃到多少平方米的草，实际上是要求什么？”学生陷入到了沉思中，此时教师并没有急于告诉学生，不一会儿，有学生说：“求圆的面积。”教师接着追问：“那圆的面积应该怎么求呢？”一石激起千层浪，问题引起了学生的认知冲突，让他们对新知学习充满了期待……上述案例，教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中复习旧知，给学生足够的思考时间，让学生自己发现问题、分析问题，激发学生认知上的矛盾冲突，从而激活学生探求知识的欲望，促使学生积极思考，寻找解决问题的方法。

二、设问引学：让空间，深化理解

让学模式下的数学课堂教学，离不开教师的引领。教师是教学的组织者，要精心研读教材，针对教学内容提出有探究价值的问题，引领学生思考。问题是数学的心脏，也是学生展开自主学习活动的纽带，因此，发现并提出有质量的问题是实现让学引思的关键所在，才能真正改变以往学生“被学习、被思考、被互动”的局面。

在教学负数的认识时，教师首先从学生身边的生活实例入手，诸如温度计上面的刻度、存折上面的存入和支取等方面，使学生对生活中的正负现象有初步的了解和认识。如果仅仅满足于这样的认知，显然是不够的，因为学生对负数的认识还不够深入，没有真正的理解。于是，教师在新知的关键点进行点拨：

师：其实，只要我们在生活中细心观察，便可以发现有许多表示意义相反的量。把其中的一种量用正数表示，那么与它相反的另一个量可以用负数来表示。你能列举一些生活中相反的量或者关系的例子吗？

生1：電梯楼层的正反方向。

生2：数轴的左右两边。

生3：海拔高度的上下方向。

……

许多鲜活的例子被学生挖掘出来，拓展了学习的空间，深化了学生对所学知识的理解。在上述案例中，教师从生活中常见的事物入手，引起学生对所学内容的关注，再从启发性的角度出发设置问题，诱导学生思考，激活思维，促进迁移。这样的教学，不仅可以使学生生动、深刻地理解所学知识，还能使学生的数学学习真正走向生活，认识到学习数学的价值和意义。

三、启思创新：让过程，发展个性

赞可夫说：“让教学走在发展的前头，引领学生发展，引领学生创造。”让学的精髓在于学习过程的展示，学生与学习同伴不断进行思维的碰撞，实现知识的再创造。因此，让学生各抒己见，表达自己的理解看法，是变“注入式”教学为“启发式”教学的前提。

例如，在教学圆柱的体积时，教师提出问题：“等分的圆柱体可以拼成什么图形？你认为圆柱的体积应该怎样进行计算？”学生纷纷拿出学具，通过摆一摆、比一比，发现等分的圆柱体可以拼成一个近似的长方体。教师引导学生思考：这个近似的长方体体积和圆柱体的体积相比大小怎样？它们有什么联系？学生通过观察、交流，认为圆柱体的高和长方体的高相等，底面积也相等，所以圆柱的体积应该用底面积乘高。突然有学生说：“老师，还可以用圆柱侧面积的一半乘半径。”这是一个富有创意的想法，教师立即调整了教学预设，让这个学生描述自己的思考过程。学生边说边演示，条理清晰，其他学生个个点头称是，深受启发。在这个教学过程中，教师充分放手，将学习的主动权还给了学生，让学生自主发现，自主探索，自主获取知识，变被动学习为主动学习。既让学生收获了知识，又培养了他们的创造性思维能力。

总之，让学引思是顺应新课改的发展要求进行的课堂教学改革实践活动。教师应尊重学生的主体地位，给学生充分的学习时间和空间，让学生自主去发现、探索、获取知识，真正做到教师轻松引、学生放松学。◆（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）

□责任编辑：张淑光