浅谈小学识字写字教学中的情感教育

魏玉荣

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”所以识字写字教學就成为小学语文教学的重点。但是在识字写字教学中，老师突出强调的是识字写字的方法和技巧，而忽略了它的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。识字写字教学应着眼于学生核心素养的发展，这样更能让其变得生动有趣、充满活力，使原本枯燥无味的识字写字教学成为培养学生多种情感的百花园。

关键词：核心素养；语文教学；识字写字；情感教育

发展学生核心素养的提出，让教育改革进入了3.0时代。它关注更多的是学生步入社会后的生存和发展能力，也就是“关键能力”。但现在小学语文识字写字教学突出强调的是识字写字的方法和技巧，而忽略了对学生情感的培养。基于此种现象，我将从在识字写字教学中培养学生的学习兴趣、想象力、审美能力、恒心毅力和爱国情感等几个方面谈谈自己的点滴想法。

一、在识字写字教学中，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一切学习必须是在学生感兴趣的基础上进行。《义务教育语文课程标准》也把学生对待学习的情感态度放在了首位。识字写字本来就是枯燥的，如果我们的课堂过于严肃，就会忽视学生的情感需要。因此，低年级的识字写字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，教给其识字方法，将识字写字教学进行得有声有色，从而培养学生的学习兴趣。

在语文课堂教学中，教师要创设一定的情境，可以利用游戏、猜字谜、比赛等培养学生的识字兴趣。除了语文课堂教学之外，生活中也是处处有学问。教师可以引导学生从同学姓名、食品包装袋等多方面去识字，这样就可以增加识字教学的形象性和趣味性，从而达到事半功倍的效果。比如，我让新入学的一年级学生这样来识字：把自己的姓名写在一个自己喜欢的卡片上，并画图装饰美化，利用课间时间鼓励学生互相交换、互相认识。学生会很容易地认识同学的名字，愉快地交到新朋友，并能激发学生的识字兴趣。每天上学放学经过的商店、路牌、广告、书店等都有名字，我让学生每天认识一个，上课时来交流，培养学生在生活中主动识字的好习惯。让学生逐步掌握识字方法，善于识字、乐于识字后，继续有意识地强化引导学生在阅读中识字、在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，让学生更加喜欢语文课，喜欢识字写字，无形中培养学生浓厚的学习兴趣。

二、在识字写字教学中，培养学生的想象力

汉字中有很多是表意字，了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。如，在教学“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一段时间的强化练习，学生掌握了这种识记汉字的方法，便能举一反三了。如，学“休”字时，学生能联想到“木表示树，人在树荫下就意味着休息”；学“从”字时，学生能想到一人在前，一人在后，表示跟从……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解字义，又能有效地训练学生的理解能力和想象力。

书法是线条的造型艺术，离不开想象。小学生写字虽不同于书法，但也离不开想象。如，我在教学“伞”字时，运用导语启发学生思考伞的形象，一边想象一边识记字形：“伞”上面的人要写得大方，就像伞盖一样能罩住下面，遮风挡雨。中间的两点像撑着伞面的支点，不要写得太长，竖画就是伞柄，应在“伞”的正中央。这样不仅培养了学生的想象力，而且对于培养学生写字的悟性、开拓思维和想象力都是十分重要的。

三、在识字写字教学中，培养学生的审美能力

汉字从简单地图形到今天明朗的线条，经历了千年演变，字体形象多变而富有自然的美感，每一个汉字都是一幅美妙无比的图画。在识字教学中，教师可以利用直观形象的图画来分析字形理清字理，同时让学生感受到汉字的美。如，教学“雨”字时，我首先出示下雨图让学生观察雨点的方向，随即出示一个古代的雨字和一个演变至今的雨字，引导学生观察让他们知道图中和字中雨点的方向都是一致的，学生在观察和对比中已经感受到这种美，这是一种只可意会，不可言传的认识美的能力。

指导学生写字时，我首先指导他们观察范字，尽量做到观察精细。如，“左”和“右”两个字中横的长短变化，“左”字中的横短一些，“右”字中的横长一些，这是容易被忽视的细微区别。一个字的部件之所以做出这样的安排，笔画之所以成这样的姿态，通过用心仔细观察，引起学生的思考，进一步提高写字质量，同时也给学生带来了视觉上的美感，培养了学生的审美能力。

四、在识字写字教学中，培养学生的恒心和毅力

从开始学习写字到把字写好是一个长期工程。在学习写字的过程中，只有坚持练习，才能把字写好。要练好字，必须要求学生做到持之以恒，必须在写字教学中慢慢培养。在平时的写字教学中，我经常借用古时候的学书故事，比如，用“墨池”“笔冢”来触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，抓住契机讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面能提高学生写字的积极性，另一方面也能提醒学生只有坚持练习才能写好字，在潜移默化中培养他们的恒心和毅力。

我们班的张××同学是个聪明机敏的女孩，就是字写得不好，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了。见此情景，我建议她读一读书法名家学书法的故事，让她自己寻找答案，果然，她很快明白了自己写不好字的原因：总是图快，静不下心来写字。找到原因之后，张××同学很快改变了写字的态度，通过一段时间的练习，终于能把字写工整。在写字教学中，要注意培养学生“持之以恒”“迎难而上”的意志品质，这些好的品质同样也可以促进学生学习其他学科。

五、在识字写字教学中，培养学生的爱国情感

我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化艺术，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文，发展到篆书、隶书，再到草书、行书、楷书，在这浩瀚的历史长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，如，欧阳询、颜真卿、柳公权等。我经常把这些介绍给学生，既能丰富课堂内容，吸引学生，又可以激发学生写字的兴趣。比如，在学生刚刚开始学写字的时候，我向他们介绍甲骨文，学生听了都夸赞古人真了不起，说一定要把字写好并超过古人。在这样一种氛围中跟学生讲解字义、笔画、写字方法等，肯定是水到渠成，润物无声的教育。同时也对学生进行了一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字、写好字是发扬祖国传统文化，是对祖国的一种热爱。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，从学生的实际出发，关注汉字的特点，创新教学方式，使识字写字教学变得生动有趣、充满活力，使原本枯燥无味的识字写字教学成为培养学生多种情感的百花园。

参考文献：

[1]陈萍.浅谈识字教学[J].徐州教育学院学报，2005（1）.

[2]王立英.语文识字教学方法评述[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2002（6）.

编辑 高 琼