老师，你真的懂儿童吗

孙双金

一首《懂你》曾经风靡全国。那是儿女献给母亲的歌，希望懂得母亲，理解母亲，陪伴母亲。

其实，我们做儿女的真的懂得母亲，理解母亲吗？未必！同理，我们从事儿童教育的老师真的懂儿童，理解儿童吗？

现实当中，我们有太多的因为不懂儿童而好心办了坏事：

因为不懂得儿童集中注意力时间只有20分钟，当孩子在课堂上开小差时，被老师批评罚站的现象屡见不鲜。

因为不懂得好玩是儿童的天性，老师因责罚学生而被家长责问，甚至闹出人命的悲惨案例，仍让我们心有余悸。

因为不懂得好奇、好新、好挑战是儿童的认知特点，老师套用一种教学模式包打天下，学生因此厌倦语文课堂，语文成了学生最不喜欢的学科，这种现象让人痛心不已。

那么，儿童到底是什么呢？

儿童是蒙童，是被遮蔽的学子，懵懵懂懂，浑浑噩噩，是未开化的世界。古代的“■（学）”字，底下一个“子”字，头上顶着一个长长的秃宝盖，这个“■”就像一个巨大的屏障把孩子遮蔽了。说明每一个人生下来都是被遮蔽着的人，需要去掉遮蔽，需要启蒙，需要开化，需要智慧的啟迪。

儿童天性好学，他们有一颗好奇心，探究心。他们睁着一双大眼睛发现世界，带着一对大耳朵谛听世界，生就一双小手触摸世界。他们满脑子装满问题，一肚子的“为什么”。他们好奇，好新，好玩，好挑战，我们的教学就是为了满足儿童的好奇心，永葆儿童神圣的探究心、猎奇心。

儿童是充满了无限可能性的世界。他们有无限的潜能，有无限的空间，有无限的生长力。陶行知说过：“人人都说小孩小，小孩人小心不小。你若以为小孩小，你比小孩还要小。”正因为孩子有着无限的潜能，因此，我们不能因低估孩子而总在零起点上教学，总是提一些小儿科的、没有思维含量的问题。我们要适当增加教学的难度，让儿童跳两跳才能摘到果子，这样的教学才是发展的教学，才是遵循儿童认知规律的教学，才是有价值的教学。

儿童需要怎样的教学呢？

儿童需要有趣的教学。趣味性永远是教学的第一属性！有趣的教学能调动起学生的情感，让他们喜爱学习；有趣的教学能激活学生的思维，让他们投入学习；有趣的教学能提高学习的效率，让他们乐此不疲，兴高采烈。

儿童需要有思想的教学。“我思故我在”，思维之花是地球上最美的花朵。唯有充满思维含量的教学才是真正的教学，才能让学生柳暗花明，拨云见日；才能让学生茅塞顿开，醍醐灌顶。

儿童需要有故事的教学。爱听故事是儿童的天性，故事中有生动曲折的情节，有个性鲜明的人物，有令人神往的场景。故事教学要求我们的教学要有形象性、直观性和情境性；故事教学要求我们的教学要有曲折性，一波三折，扣人心弦；故事教学要求我们的教学要寓理于事，少讲大道理，多讲小故事。

老师们，如果我们真正懂得了儿童，我们就能成为成人世界派到儿童世界的天使，我们手里就有了教学的“魔杖”，就能像斯霞老师那样独创“童心母爱”，就能像于永正老师那样创造自己的“儿童语文”，就能在儿童世界里演奏出动人心弦的教学乐章。