高中化学合作学习研究

严华松

摘要：现阶段，我国不断地深化教育体系改革，教育理念也在逐渐完善。老师在授课的时候也采用了各种各样优秀的方法。合作学习已经成为现阶段高中化学教师常常使用的一种教育办法，但在实际应用中也存在一些问题，就高中化学合作学习的这种教学模式进行研究，希望可以对高中化学教学的进步起到促进作用。

关键词：高中化学；合作学习；教学模式

合作学习这种教学模式是新课程标准所大力倡导的，这种学习方法就是以小组为基本形式，对小组的整体成绩进行评价和奖励，使学生和教师可以进行多位立体互动的教学策略体系。目前，这种方法广泛地应用于我国的教学中，本文就其在高中化学中的应用进行探究。

一、教学理念需更新

在高中化学的学习中，学生在课堂中、实践之所以始终占据着主体地位，是因为其对学生的发展和提高有非常重大的意义。因此，教师在教学的过程中，要不断地更新自身的教学理念，为学生的化学学习提供一个良好的学习氛围，师生关系也要平等，做到尊重每一个学生的个性发展，这才是一个优秀的教师应该做到的。

二、合作学习在高中化学中的具体应用

1.初步学习的应用

所谓初步教学就是根据所学内容的难易程度采用合适的教学方法。在教学过程中，教师可以设置合适的教学情境，让学生积极思考，对思考的方向和目标也要做到明确，让学生对化学知识的记忆更加深刻。

例如，在学习元素周期表的时候，老师可以提出让小组同学自我总结口诀来记忆元素周期表，老师再结合自己的记忆方法，通过提问和总结，使学生获得最易于记忆的方法。而对抽象和复杂的内容，教师则一定要精讲再精讲，比如氧化还原反应，教师一定要手把手地把电子的具体流向的算法给学生一步步地列出来计算，这样难易有度，学生对知识的记忆才会更加牢固。

2.辅助手段的应用

合作学习并不是单纯地指学生与学生之间的合作，学生和老师也可以合作，学生、老师和一些辅助手段也是可以互相合作的，比如，电教设备是教师完全可以选择的手段。

例如，在学习营养平衡这一部分内容的时候，教师可以利用多媒体设备播放一些图片或者一段视频，让学生对营养物质的理解更加深刻，在遇到这一部分内容的题目时，学生在第一时间会想到当时视频中播放的图片或者视频，这种记忆一个片段、图片、视频的方式和单纯的记忆文字的方式相比，更利于学生牢牢记住。

3.交流学习的应用

交流学习是合作学习的精髓，合作学习最为核心的部分就是学生之间可以进行交流的学习，对知识的理解各抒己见，所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，学生通过互相交流的方法可以对所学知识有一个更为深刻的理解，教师应该在条件允许的时候，尽可能多地给予学生交流学习的时间。

例如，在进行习题课的时候，教师可以先让学生进行小组讨论，对于一些错题，小组内部消化解决。这样同学可以实现不同观点和不同意见的碰撞，错的同学便可以知道自己错在哪里，且印象更为深刻，下次遇到这种题型时不会一错再错；而讲解的同学，可以对知识有一个更深刻的理解，对已会的知识进行巩固。同学讨论过后，教师可以让同学把小组内部没有弄懂的题目向老师提问，这样不仅学生可以加深理解，同时也降低了教师的教学压力，从而以一个更好的状态开展教学。但是这种方法也有弊端，有时学生未必会去讨论题，溜号、聊天等现象也是有可能发生的，这就需要教师在分组的时候充分掌握分组的技巧。

4.反馈学习的应用

反馈学习也是合作学习的收尾工作，教师应该第一时间掌握小组互动和学习的状态以及结果，从而在整体上对合作学习的效果进行准确的判定。各个小组学生的学习情况、合作学习的态度以及交流过程中的贡献度都是教师需要了解的，对效率较低的小组，教师可以选择打乱重分，这种反馈的学习可以有效地保证合作学习的质量。

当前课改的核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，关注学生的学习过程和学习方法，同时培养学生正确的价值观，是当下教师应该首要做到的。实践证明，合作学习对改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、形成良好的道德品质以及培养学生个人的口语表达能力方面，都有着积极的作用。作为高中化学教师，应该做到善于应用合作学习法，这样对高中化学成绩的提高是有著促进作用的。