浅谈提高中小学生作文能力的办法

卢万峰

【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生综合运用语文能力进行语文实践的高层次活动。当下，作文教学却出现“高耗低效”的现象，为此我在教学中采用下面办法解决问题：让学生学会观察，学会基本的写作技法；提高作文兴趣，养成良好写作习惯；写亲身经历，降低成文难度。实践证明成效显著。

【关键词】观察；方法；兴趣；习惯；能力；写作

一、中小学作文教学的现状

作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，作文是学生学习语文提高自身表达能力的重要途径。在当今信息化的时代，一个人的写作能力将直接影響其正常的学习、工作、生活。对于成人来说，他们在工作生活中时时需要语文，需要作文能力。工作中，他们要经常写报告、写总结、写自己解决现实问题的做法经验，还要把科研成果写成论文进行推广交流。生活中，他们也要经常发信息、聊微信、写微博与人进行沟通交流，这些都需要写作能力的支持。甚至参加活动的发言事先也需要打腹稿。总之，一个人写作能力的高低会直接影响其工作开展的顺利与否和生活质量的高低。这不是夸大其词，更不是危言耸听，然而一个人作文能力的提高和良好作文习惯的形成是应该从小训练和培养的。建国以来，经过全国广大语文教师的辛勤努力，中小学写作教学取得了不少成绩，形成了许多富有创见性的教学模式，但总体看我国中小学写作教学状况却不容乐观，而且形势严峻。我是一个从事初中语文教学近三十年的老教师，我对学生做过写作兴趣的调查，以两个教学班的学生数一百为例，爱写作文的学生在百分之十五左右，不爱作文的学生或怕作文的学生占百分之四十五左右，余下的百分之四十是迫于父母的压力和对付考试而被动作文。对于这些不爱作文的学生，他们作文时有的只是苦恼，又那有兴趣和热情可言呢？我的调查结论是：中小学生半数以上不爱作文。这不能不令广大语文教师深思。作文真是一件苦差事吗？其实不然，我觉得一个人掌握了一定的写作技法和有了一定写作兴趣，写作应该是充满乐趣的。

二、解决现实问题的办法

（一）学会观察，掌握方法

一些中小学生不爱写作文，是他们在写作过程中吃尽了苦头又无力解决造成的。一提作文他们就会摆手、摇头、躲闪，仿佛是拉他们去刑场。我们做教师的要体察孩子们的苦衷“凝眉苦思不得其果，七拼八凑卒不成篇。”我认为解决学生作文无内容可写的首要办法是先让他们学会观察。世间万物都有其表象特征和本质属性。无论是写人、叙事、写景，一般都要从表象入手进而探究其本质规律，表达作者对客观世界的认识。教师要教会学生观察事物的基本方法，掌握观察的步骤，明确注意的事项等一些技术层面的知识。指导中小学生到生活中去观察人、物 、事、景。观察应先从家庭学校做起，再扩展到社会和大自然中去。让他们把看到的、想到的、感受到的东西记录下来，时间一长他们的眼睛就再不是漫无目的的浏览，心灵就不再是无动于衷的麻木，写起文章来就会有事可写，有情可抒。再不会抓耳挠腮、不知所措、苦不堪言了。经过一定的训练，他们的观察就会变得有目标、有方法、有收获，做起文章来定会得心应手侃侃而谈。有的学生说，我的观察能力不强。此言差矣，人人都有定向观察的天赋，只是一些人不经常用而已。比如一个犯了错误的学生，班主任迎面向他走来时，他会感到灾祸的降临；一条狗向他冲过来，他会预感被咬。这是因为他从人和动物的神态、动作、言语等方面的观察中得到了信息，而他得到的信息又往往是正确的，那么你能说这样的人不会观察吗？所以说学习观察事物并不难，人人都有这方面的潜质，我们教师要激发学生这方面的主体意识。让他们对待生活变“无心”为“有心”。学生一旦养成良好的习惯，就会主动观察生活。其观察、感受、理解、思维能力就会得到不断地提高。这样学生就会对作文产生兴趣，就会把观察所得表达出去，一吐为快。

（二）提高兴趣，养成习惯

学生在学会了观察，掌握了一定写作技巧之后，教师要帮助学生养成勤于动笔的良好习惯。让他们在写作中畅快的表达自己的思想，放飞心灵；让学生对作文产生浓厚的兴趣，甚至让作文成为他们生活中须臾不可或缺的内容。当然我的期望有点过高，有点理想化，但退一步讲，学生只要有上面说的一半兴趣，我们中小学作文教学的状况也绝不是今天的样子，它一定会和素质教育的要求越来越近。人们常说“兴趣是最好的老师”说的就是这个道理。我们也可以通过阅读提高学生的写作兴趣，以读促写。前一段我读了小说《李自成》发现在与人交谈中词语的运用恰切多了，这说明文学经典对人的影响是潜移默化的，不管你有无意识你都在学习和积累。纵观一些写作高手的生活，我们不难发现他们平时很少有不爱读书的。写作是需要知识的，对于广大的中小学生来说，他们的阅历不够广，知识还不够丰富，通过读书来弥补这方面的缺陷是一种切实可行的好办法。教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，对他们的阅读进行指导、检查、督促使之逐步形成自觉的习惯。学生阅读过程中应要求他们写读书笔记，随时记下阅读的感悟和收获，进而提高写作能力。

（三）写亲历事，降低难度

训练中小学生的作文能力一定要从孩子们的实际出发，从他们的生活入手，从写亲身经历做起，切不可为了应付考试而急功近利、好高骛远。殊不知从写他们的亲身经历练起，才是快速提高作文能力的捷径。因为是亲身经历他们身在其中，写起来就会有事可写、有情可抒、有感要发。这就大大降低了作文的难度，就会激起他们的写作欲望，增强成文信心。我有一个这样的亲身经历。我教的一个男学生平时作文极差。他的作文经常是前言不搭后语、思路不清、逻辑混乱、用词不当、表意不明。可有一次我在其班主任那看到他写给一名女生的情书，让我大吃一惊，其情感之真挚，表达之顺畅令人叫绝。那情味真是“如怨如慕，如泣如诉”。这个例子再次告诉我们：每个健康的孩子都有写好作文的可能，只要我们教者树立信心正确引导。至于有的学生写真人实事也写不出好作文，那是写作技法上存在问题。他们往往把作文写成流水账，出现内容杂芜、主题不明、平淡寡味的毛病。我们应教给学生审题、立意、选材、详略和刻画人物等基本写作技法。让学生懂得作文不是生活原貌的照搬，而是对生活的提炼加工创造，它更能集中的表现主题。即“艺术源于生活又高于生活”上面说的虽是老生常谈，但这些工作确实需要我们语文教师把它们细致入微的落实到具体工作之中去。

参考文献：

[1]朱福生的《推进素质教育，改革作文教学》.