初中英语合作学习中存在的问题及应对策略

李文琼

【摘 要】本文对初中英语合作学习中存在的问题进行详细分析和研究。根据学生的实际情况，提出有针对性的解决措施，在保证学生学习积极性和主动性有效提升的同时，从根本上提高初中英语的整体教学质量。

【关键词】初中英语；合作学习；问题；解决措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0098-02

在初中英语教学过程中，教师要注重学生合作学习意识的提升以及培养学生合作学习的能力，让学生能够意识到合作学习的重要性和必要性。英语教师要不断挖掘学生自身的潜能，在保证学生英语学习成绩有所提升的同时，能够从根本上提高初中英语合作教学的整体质量。当前在初中英语合作学习的实施过程中，仍然存在很多问题，没有将合作学习的优势和作用充分发挥出来。在这种形势下，教师要引导学生正确地利用合作学习，提高学生的参与积极性和主动性，保证初中英语整体教学质量和水平的有效提升。

一、初中英语合作学习中存在的问题分析

1. 学生的学习积极性不高

在初中英语实际教学过程中，将合作学习模式应用到其中，教师要根据学生的实际英语学习情况，按照学生的平均水平对其进行分组。当教师将合作学习的任务分给每一个小组成员之后，发现有部分学生不是很愿意参与到小组讨论和学习的活动当中。有的学生即使是参与到讨论当中，也不积极发言，不会将自己的想法大胆地表述出来，在小组当中甘愿做一个“沉默者”。有的学生注意力不集中，虽然也能够参与到实际的发言中，但是由于准备得不够充分，最终的发言效果并不是很理想。很多学生接受教师下达的任务之后，只认为自己也可以独立完成，没有养成良好的合作意识和合作习惯，严重缺乏小组合作精神。另外，在对学生实际合作过程的观察中可以看出，很多学生在合作学习过程中几乎没有过多的交流和沟通，大多数学生仍然是按照自己的想法来实施相关操作。

2. 对任务没有深入的研究和分析

在初中英语教学过程中，将合作学习应用其中，一般情况下，都是以小组为单位来进行教学活动，教师将任务下达到每一个小组当中，让组员按照任务的要求来讨论和交流。这样不仅能够让学生对任务问题有深入的认识和了解，而且能够形成良好的合作学习模式。但是当前很多学生在对任务问题进行研究时，并没有深入地对其进行分析，很多学生将问题表面化。比如，学生在学习否定句式的时候，在合作学习过程中，学生只是做一些比较简单的否定句式讨论，就算完成教师下达的任务，并没有对其进行深入的研究和分析，促使合作学习的意义和价值并没有充分发挥出来。

3. 学习资源分配不均匀

在初中英语教学过程中，由于学生自身的学习能力不同，学生之间存在严重的差异性，有英语基础差的学生，就自然有英语基础好的学生。因此，在合作学习过程中，英语基础比较好的学生能够很快地适应合作学习的模式，并且能够在合作学习当中将自己的价值充分发挥出来。而一些英语基础比较差的学生，光是适应合作学习的模式就需要一段時间，甚至有的学生根本不愿意参与到合作学习当中。所以在初中英语教学过程中，对于基础比较好的学生来说，合作学习就是一个良好的平台，对英语基础差的学生来说，就是一种学习负担，导致学习资源分配严重不均匀，对学生的整体成绩产生影响。

二、初中英语合作学习中问题的对应解决措施

1. 激发学生参与的积极性和主动性

无论是对于哪一个阶段的学生、还是哪一门学科的学习，兴趣无疑都是最大的推动力，对于初中生来说更是如此。初中生由于自身的社会阅历不是很丰富，但是其自身具备一定的思维思考模式，在实际学习过程中，对于学生自身比较感兴趣的学科，就会投入很多的积极性和主动性。因此，教师要从根本上调动起学生的学习积极性，这样才能够让学生积极主动地投入到合作学习当中。在合作学习的实际实施过程中，教师可以选择一些学生比较感兴趣的话题来吸引学生的注意力，让学生能够主动地参与到合作学习当中，这样才能够提高初中英语合作学习的整体应用质量和效率。

2. 合作学习的教学实施

在合作学习的实际应用过程中，教师在保证学生积极性和主动性的基础上，要逐渐引导学生参与到合作学习的教学活动当中，在整个过程中，任何一个环节或者是步骤都不能够省略。教师只有通过自己科学有效的引导，才能够让学生意识到合作学习的重要性和必要性，让学生能够“心甘情愿”地投入到合作学习中，从而取得良好的学习效果。教师在讲解一些比较有难度的文章或者是知识内容时，可以首先给学生简单介绍一下相关背景知识，让学生有大致的了解，之后再根据知识内容提出一系列的问题，让学生能够带着问题投入到小组讨论当中。这样不仅为学生的讨论打下良好的基础，而且能够为合作学习的实施构建良好的条件。教师要对学生进行有效的引导，帮助学生消除对学习新知识的恐惧心理，教师要尽可能为学生提供更多多样化的学习材料，为学生实施合作学习提供良好的基础条件。比如，在进行Abraham Lincoln教学之前，教师可以根据教学内容，对学生提出以下几个问题：第一个问题：Who was American is first President？第二个问题：Who is the American President today？根据这两个问题让学生来进行讨论和交流，让学生能够带着强烈的求知欲望来展开学习。

在实际教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，制定阶梯式的教学目标，这样能够帮助学生循序渐进，从简单知识到重点、难点知识的有效过度，让学生能够有效地展开合作学习。在此过程中，教师可以引导学生自己去发现问题并且对问题进行深入的分析和研究，从中找寻问题的实际解决方法，等等。在分组过程中，教师可以让每一个学生都轮流当组长，组长要将每一个组员在对问题进行分析时遇到的问题进行总结，然后一起讨论最终找寻到解决问题的方法。如果遇到一些解决不了的问题，组长可以及时向教师汇报，教师要给予一定的辅助性作用，引导学生在正确的思路和方向上寻找答案。在小组成员讨论完成之后，可以由组内成员推选出一名学生作为代表来进行总结发言，其他小组可以适当进行补充。在这个基础上，小组成员之间不仅能够形成良好的合作意识和能力，而且在汇报过程中，各个小组之间也能够相互补充和学习，取长补短，促使学生自身的英语学习水平能够不断提升。教师要尊重每一个学生的差异性，让学生能够将自己的意见大胆地抒发出来，尽可能给予每一个学生发言的机会，让学生的口语表达能力能够得到切实有效的锻炼。这样不仅能够从根本上提高学生的参与积极性，而且能够强化学生的英语知识，从而将合作学习的价值和意义充分发挥出来。

综上所述，在初中英语教学过程中，将合作学习的方式方法应用其中，不仅能够有效地调动起学生的学习积极性和主动性，而且能够保证英语教学质量的提升。教师要根据实际教学内容，制定科学合理的教学目标，为学生创造良好的情境，让学生能够在良好的学习氛围当中，将自己的思维思考模式逐渐发散开来。通过合作学习，不仅能够锻炼学生的合作意识和能力，而且能够真正地培养起学生对初中英语的学习兴趣。

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（编辑：张 婕）