跨界与融合

覃岚

【摘 要】本文论述把定格动画课程引进中学课堂进行教学的原因和定格动画教学的作用，从跨学科备课和构建多学科融合的欢乐课堂两个方面来开展中学定格动画课程教学实践，并提出三点思考。

【关键词】校本课程 定格动画 教学实践 跨学科 多学科融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0160-02

教学大纲里的知识是孩子们成长和成才中不可缺少的重要的奠基石。但是，如果不是从事专门的研究工作，那么在学校学的知识大部分都会被遗忘，而协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省能力等，最终会沉淀下来，成为孩子们的终身素养。这是大多数家长已经认清的事实，于是才有那么多家长送孩子到各种兴趣班，希望孩子能学到更多的知识，提高各方面技能。我想这也是我们提出素质教育希望取代应试教育的原因之一吧。那么，寻找一种教学模式，让知识与能力融合，让一节课的学习不局限于单一学科，让学科知识成为提升孩子综合素质和能力的基础，让孩子的综合能力成为促进各学科学习的催化剂，就应该成为一个重要的研究课题。这也是本文想要阐述的内容：如何更好地进行中学定格动画校本课程实践。

一、把定格动画课程引进中学课堂进行教学的原因

让定格动画走进中学课堂教学是从校本课程的开发开始的。校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的体系。校本课程顾名思义就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程与地方课程的一种课程。

（一）什么是定格动画

定格動画就是逐帧动画，指的是通过逐格拍摄对象来进行连续放映，从而使之产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。定格动画其实是一种很古老的动画形式，从我国古代的《走马灯》，到后来的《阿凡提》，无不被人们熟悉和喜爱。20 世纪 80 年代电脑动画开始发展并逐渐抢占定格动画市场，但定格动画依然以其独特的艺术魅力吸引着人们的目光，征服了无数观众。如今，定格动画已然成为动画制作的基础课程。

（二）为什么选择定格动画

首先，定格动画就是利用人类视觉残留的原理创造的，所以看似简单的动画片，需要拍摄很多的图片，也需要极大的耐心，这可以充分锻炼孩子们的忍耐力。其次，拍摄定格动画所用场景和道具可以根据实际情况设计，并不固定材质，而且需要多人合作完成，这充分锻炼了孩子们的协作能力和创造力。再次，让定格动画和学科知识融合在一起，例如，让学生用定格动画展现历史故事等，增加了学生学习兴趣。此外，各学科教师都可以利用拍摄定格动画的方式制作微课进行翻转课堂教学。

其实，一部定格动画从前期的编剧到道具的制作、场景的布置、一张张照片的拍摄再到后期合成和配音配乐，整个过程都考验着孩子们的创造力、想象力、协作能力、沟通技巧、忍耐力，等等。而且定格动画所用工具简单，后期制作也并不复杂，因此，我们相信对于中学阶段的孩子来说，定格动画是更易于融合知识与能力的教学课程。

（三）可行性分析

首先，拍摄定格动画所需的道具非常简单，手机、相机或摄像头再加一台电脑就可以了，不需要投入大量的资金和设备做前期建设。其次，学校各领域的师资力量雄厚，中学生已经具备了一定的文化基础，可以在教师的指导下创作剧本，制作道具和场景拍摄定格动画。中学的信息技术课本中也有关于多媒体设备应用和Flash动画制作的学习内容，为定格动画课程提供了最基本的动画制作基础知识。再次，随着教育改革不断深入，慕课、翻转课堂的教学形式普遍应用，校本课程也蓬勃兴起，学校可以有更多的课时，教师和学生也开始有更多的时间参与创新课程的教与学，这使得定格动画走进中学课堂教学成为可能。

二、中学定格动画课程教学实践

（一）进行跨学科备课

在没有分科的基础教育阶段，最合适的定格动画教师人选应该是信息技术教师。但是要想进行多学科融合教学，就要从备课开始跨学科备课，这对定格动画授课教师是一个极大的挑战。通常来说，我们备课都是按照本学科教学大纲的要求来为完成某一知识点的教学任务做的准备。一节课下来，学生学会了这个知识，如果还能让课堂气氛活跃一些，那么这节课就算成功了。一节成功的中学定格动画课应该是什么样的呢？如果只是把完成一个简单动画作为教学目标，那就太没意思了。在这里，笔者强调跨学科备课。跨界备课的目的就是要学生在一堂课上不仅掌握定格动画制作技法，而且掌握一些相应的多学科的知识。例如在定格动画课中，我们设计一节课叫《欢欢喜喜过大年》（图1），让学生利用中国剪纸艺术做一个体现中国年味儿的定格动画作品。在备课时，教师就需要与美术老师、语文老师、历史老师合作备课，深入挖掘中国剪纸艺术的精髓，把剪纸和中国“年”的历史民俗以及中国的“年”文化结合到定格动画中。

可以说，跨学科备课让定格动画课程拥有一个更高的知识平台，也将整节课的知识框架搭建得更加牢固。

（二）构建多学科融合的欢乐课堂

有了跨学科备课基础，在定格动画课中进行跨界教学便会相对容易很多。以上述的《欢欢喜喜过大年》为例。因为美术课上也会有剪纸艺术的学习，历史和语文课中也会讲解中国的“年”文化，定格动画教师要做的，就是教授学生拍摄方法、技巧和后期制作方法等，将相关学科教师的资源整合后，帮助学生复习巩固相关学科知识，并引导学生创造性地将知识中的内容变成自己的动画剧本。从中孩子们会发现将美术课上的剪纸（图2）跟历史、语文课本里的故事进行融合，配上自己设计的台词，就能制作成一部自己的动画片，把有趣又生动的画面呈现出来。有时候，这些动画片的“主角”可以是人物，也可以是其他任何形式的东西。在这样的学习过程中，学生不但学到了定格动画的制作技巧，而且更巩固和加深了对其他学科知识的理解和记忆。

三、定格动画教学的作用

（一）培养创造力和想象力

定格动画的剧本可以是历史故事，也可以是自己身边的故事、虚构的故事、科幻的故事，或者是一篇课文的续写。动画里的主角可以是人，也可以是物或者是外星生物，等等。使用的材料可以是普通的纸，也可以是橡皮泥、沙等。定格动画教学能充分地培养学生的创造力和想象力，让孩子们大胆地想象和创造。

（二）培养和提高协作与沟通能力

为了提高教学效率，我们一般都会将学生进行分组、分工。一般一个组里要有编剧、道具制作人、场景设计人、摄影师、后期剪辑师、配音员，等等。在制作动画的过程中，各个组员各司其职，各展所长，通力合作来完成一部作品。这极大地培养和提高学生的协作和沟通能力。

（三）培养忍耐力和使命感

定格动画是利用人类视觉殘留逐格拍摄对象后，运用连续播放的方法制作出来的动画，因此，影响动画效果的因素非常多，如果动画制作小组的人没有耐心、毅力和使命感，那么就很难制作出好的动画片。这也让学生知道，前期的准备越充分，道具制作越细致，拍摄过程越仔细，动画就会做得越漂亮和精彩。这些都需要有好的忍耐力，需要有强烈的使命感。所以定格动画是培养学生忍耐力和使命感的好课程。

四、三点思考

（一）要进行学科融合

定格动画是动画制作的基础课程，但我们要做的不是动画专业教育，而是要在基础教育里进行创新教学。创新教学就要关注更高、更远的新鲜事物，但这个高度和远度一定是有理性限度的，而不是肆意而为、天马行空，尤其是对基础教育而言。因此，中学定格动画教学要融合多学科知识，让学科知识传授和能力培养齐头并进。

（二）要建立评价体系和展示平台

因为是跨学科的课堂教学，所以对作品的评价也应该是由各相关学科的教师来共同参评，让学生的作品得到公平、权威的评价。在作品展示方面，要建立多种平台，如利用网络、微信等进行展示。对学生作品的评价方式和作品展示平台要多样化，以激励学生创作出更优秀的作品。

（三）教师需要不断提高自身综合能力

教与学是相辅相成的，教师在教授学生知识技能的同时，自身的知识技能要先一步提高。在“互联网+”的大背景下，教师必须不断更新自己的知识，总结教学经验，倡导多元化的教学方法，给学生带来不一样的创新实践课程，更好地将多学科知识融合到定格动画教学实践中。

创新、实践、分享是定格动画课程的特色，跨界与融合是我校校本课程“中学定格动画”课程的亮点。让定格动画课不再局限于制作天马行空的动漫，而是将多学科知识融合进来，进行跨界学习。相信这样的学习方式定能让孩子们享受到学习的快乐、创作的快乐、合作的快乐、分享的快乐，并成为他们受益终身的素养。

【参考文献】

[1]王 栋.谈定格动画在中小学课堂教学中的开展[J].中国信息技术教育，2016（22）

[2]李 博，汪基德.国内创客教育研究现状评述[J].数字教育，2017（1）

（责编 卢建龙）