农村高中生英语口语交际能力现状及解决办法

摘 要：当前，农村高中生英语口语交际能力普遍落后。文章将从教师和学生两个方面进行分析，提出了中学生口语落后的原因。随着新一轮课改的实施，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教育理念和教学方法，致力于如何提高农村中学生的口语交际能力，从而大面积地提高农村高中英语教学质量。

关键词：口语交际能力；学校；师生关系

新课标要求“高中英语课程的总目标：提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力”（新课程标准）（教育部，2003）。由此看出，针对于高中阶段的英语教学工作来说，最重要的就是实现学生思维能力的培养、表达能力的提升以及英语应用能力的提升，而在实际教学中和实际生活中，我们了解到，英语听说读写四个方面，我们应用的最多的就是口语方面了。而对于很多农村的学生来说，由于教师自身思想的落后，再加上教师的教学方法存在一定的问题和缺乏对应的语言环境的建设，继而使得农村高中生针对于口语的练习存在“空白”的现象，严重影响了高中生口语的培养和提升，因此，本文将结合农村高中生英语口语现状，探讨提升农村高中生英语口语的方法和措施。

一、农村中学英语口语的现状

1.学生英语基础薄弱

大部分学生在小学，初中阶段没有认真地进行系统的英语学习。例如，好多学生不会拼读音标。某些学生在老师反复教读后才能争取读出单词，但很快就遗忘了。追根溯源，在英语学习中，学生不重视英语学习的方法，没有学习英语的兴趣，更不用说开口说英语了。如果要全面提高学生的口语能力，首先要从语音学起。

2.传统的英语课堂过于注重语法，单词教学

学生的口语教学起步比较晚，又长期得不到重视。传统的英语课堂注重英语语法教学，阅读教学，单词教学。大部分学生也往往认为记住了几个单词、短语就能学好英语了。所以往往培养出应试能力较高，但是口语表达能力较弱的学生。英语首先是一门语言，语言的最重要功能是沟通、交流。因此，要彻底变更过去单一教授语法的课堂模式，让口语走进课堂，教师尽量用英语授课，学生用英语回答教师的提问。同时，单词是句子的基础，语法是句子的结构形式。只有扩大词汇量，了解必要的语法知识有助于说出流利地道的英语，这三者是相辅相成，缺一不可。

3.师资及教材的因素

新课程标准理念下的英语教学对英语教师自身素质提出了更高的要求。很多英语教师是通过传统的英语教学培养出来的英语类人才，语法知识过硬，读写能力较好，但口语表达能力跟不上，平时缺乏有效的口语能力培训，不能在课堂上进行英文教学。又由于乡音问题，英语单词的发音不够标准，也造成了学生缺乏听的环境和说的环境，严重影响学生口语水平的培养。其次，教材问题也不容忽视。在新课程标准指导下制定的教材阅读量较大，单词量较大。学生在理解材料的过程中遇到的阻力较大。因而，进行口语教学的过程中，不能完全依赖课文教材。根据Krashen的输入假设（input hypothesis），将训练材料的难易度控制在i+1的水平是非常重要的。

4.听力教学的滞后，影响口语的表达

听是人类语言交际中的重要方面，是人获取语言信息及感受的重要途径。听与说是密不可分的。Krashen曾说过，在语言学习中，听力的提高是头等重要的。美国外语教学专家里佛斯（Rivers）和坦伯利（Temperly）指出，听在人类交际活动中占45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，听与说不仅密不可分，而且在听说读写四项能力中占据极大的比重。只有达到了足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头信息及书面信息，展开说与写等输出活动。

二、解决农村中学生英语口语表达能力薄弱的办法

1.树立教学新理念、改革原有教学模式

若想实现农村英语口语教学现状的改善，首先应该做的就是改变现有的现有模式，实现新的教学模式的挖掘和使用。比如，传统的教学环境下教师所采用的“一言堂”教学模式是断然不可以继续采用的，这无疑是抹杀了学生的口语表达的能力，将学生口语表达能力直接扼杀在摇篮里。因此，若想改变这一现象，教师首先应该做的就是改变自己的教学方法和教学思想，将传统的教师独言霸课堂的现象转变为师生互动教学模式，教师与学生之间多一些沟通、交流，多一些课堂上的互动，进而实现课堂教学氛围的改善和师生关系的拉近。其次，教师应该尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。再次，改变单纯的语法教学模式，加强词块，句型的训练：例如：a friend of mine；look forward to meeting you；the harder， the better； As far as I am concerned…等等。

2.营造语言氛围，培养学生良好的心理状态

Krashen 的情感过滤假设（affective-filter hypothesis）认为，学习者的情感状态（动机，自信心，焦虑等）直接影响语言学习。而学生在学习情绪最优时，最容易习得语言，因而，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生说英语的动机，增强学生自尊心，自信心，调动学生积极参与口语训练。

3.开展各项活动，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，若想实现学生学习英语的积极性和主动性的提升，首先应该做的就是提升他们对于英语的学习兴趣。若想实现学生学习兴趣的提升，教师首先要做的就是实现自我的完善，教师不断提升自己的教学方法，学生被教师新颖的教学方法所吸引，自然就会将注意力由課外转移到课堂之内，进而实现学习积极性的提升。

三、结语

作为一名农村英语教师，为了更好地实现课堂教学质量和教学水平的提升，我必须学会反省自己和不断提升自己，在日常教学的过程中，要不断寻找自己所存在的问题，并结合这些问题不断寻找自己所需要改善的方法和措施，进而实现更好地英语课堂的呈现，帮助学生们改善口语问题，提升口语表达能力。

作者简介：

陈凤凤（1979—），女，甘肃陇西人，本科，一级教师，研究方向：高中英语。