初中英语情境教学的应用策略探究

张卿

（江西省上饶市第二中学）

摘 要：将情境教学应用于初中英语教学中，教师可以为学生营造真实、高效的学习氛围，使学生的英语知识得到巩固，并且对于培养他们的语言表达、人际沟通、情感能力也有积极的作用。所以初中英语教师应当通过情境教学激发学生的学习兴趣，提高他们的学习质量，进而提高教学效率。

关键词：初中英语；情境教学；应用策略

由于大多数初中生在日常生活中缺乏英语使用环境，因此他们在进行英语练习、运用和能力提高的过程中往往会受到阻碍。将情境教学应用于初中英语教学，不仅符合新课改理念，还可以让学生在真实的情境中获得积极的学习与情感体验，培养英语综合能力。

一、用课堂表演提升表达能力

作为情境教学十分常见和有效的教学手段，课堂表演不仅可以满足初中生强烈的自我表现欲，还能让学生在情境中实现英语知识的掌握和运用。多数情况下，初中英语教师需要充分利用教科书中的资源，让学生以课文为基础编排并表演文中内容，使其拥有身临其境的感觉，提高学习效率。

比如，在七年级上册Unit 7 How much are these socks的教学中，教师可以在课堂上开办一个“商店”，将大衣、帽子、围巾等“商品”放到讲台上并标明价格，然后邀请学生扮演店员和顾客进行购物表演。在这个过程中，学生需要用How much are.../How much is this...；Its.../Theyre...等语句进行表达，其他内容可以自由发挥。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以营造浓厚的课堂氛围，让学生在身临其境中提高语言运用能力，实现知识的掌握和巩固。

二、用娱乐内容创设多元情境

娱乐文化很容易得到学生的青睞与喜爱。现实生活中英语的娱乐内容也非常多元。因此，教师可以充分挖掘学生喜闻乐见且符合教学内容的娱乐元素，将其与知识结合，让学生在娱乐之中更好地进行学习。

例如，在讲解七年级上册Unit 6 Do you like bananas？时，笔者将歌曲PPAP引入课堂，并将歌曲中的apple，pineapple替换成了课文中tomato，strawberry，pear等单词，获得了很好的效果。另外，笔者还经常和学生欣赏与学唱Best Day Of My Life，baby等时下炙手可热的歌曲，并对其中的生词和新颖的表达方式进行研

究。这样不仅创设了多元化的教学情境，还带动了全体学生的热

情，使其投入到英语的学习中。

三、用多媒体营造真实场景

如今，多媒体使得教师的教学内容变得生动、直观和具体。因此，初中英语教师可以运用多媒体辅助教学，通过播放视频、动画、图片的方式营造真实的教学情境，让学生在逼真的环境中获得视听感官体验，从而全身心地学习，提高学习的质量。

例如，在讲解八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？

时，教师可以通过多媒体展示世界旅游地图。教师据此询问学生希望到哪里游览，并用英语给出理由。当学生说出自己希望前往的地区，诸如卢浮宫、金字塔、爱琴海时，教师可以用事先准备好的课件播放当地的视频或图片，让学生在欣赏风景的过程中学会相应的英语表达，实现知识的运用。

但是，教师在运用多媒体进行情境创设时应当注意内容和时长。比如，曾有教师在讲解八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？时，播放了大量的娱乐节目视频内容，使学生的注意力纷纷转到各类电视节目上。因此，教师必须严格把握多媒体情境创设的时长和内容的选取，防止喧宾夺主。

四、用英语活动提升能力

将多种形式的英语活动引入课堂，不但可以丰富教学形式，

还可以创设多元化的教学情境，让学生在增强活动热情的同时真正地学到英语知识。诸如话剧、演讲比赛等，都将英语知识和活动进行了有机结合，让学生在准备、排练、参与和欣赏的过程中提高英语的综合能力。

笔者经常在圣诞节和自己的学生共同举办Christmas Party。通过两周的筹备和策划，学生利用英语进行歌曲演唱、短剧表演和游戏竞猜，在潜移默化中学习了英语知识。不仅使整个派对充满乐趣，还调动了学生学习英语的积极性，营造了浓厚的课堂氛围，拉近了师生的距离，获得了非常好的效果。

总之，将情境教学应用到初中英语教学中，课堂将变得内容丰富、形式多样。不仅使学生获得了情感的体验，也有助于提高他们的学习积极性和语言运用水平，达到了学以致用、提升综合能力的目的。

参考文献：

[1]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[D].苏州大学，2011.

[2]郭晓红.当前形势下的初中英语情境教学[J].考试周刊，2009（37）.

[3]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报，2008（2）.

编辑 高 琼