小学数学课堂合作学习有效性研究

乐中权

【摘 要】学习不是学生一个人的记忆和理解就能够学好的，教师在教学过程要积极创造学生之间进行合作学习的机会，培养学生的合作意识，将学生与课堂联系得更加紧密，通过与他人合作激发学生的学习兴趣。培养学生自主探究的学习精神，让学生在互相讨论以及帮助中共同进步。

【關键词】小学数学 合作学习 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.128

合作学习的目的是，促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标。通过合作学习可以活跃课堂气氛，培养学生与人合作的合作精神与小组之间竞争意识，让学生主动积极的参与到学习中来。合作学习还能提高学生的学习能力、组织能力、与人交流能力，提高班级学习效率，以及通过合作学习能够培养出学生良好的心理品质。学生是课堂的主体，教师将班级这个大的整体划分为几个小的小组，将小组发展成为能够独立发现问题、分析问题、解决问题的整体。小学数学是一门思想较为活跃的学科，通过建立合作学习加强学生之间的交流讨论，让学生在讨论中产生思维碰撞的火花。小组中每个成员都有不同的分工，让所有学生都参与到课堂建设，将学生对课堂的归属感放到最大，提高课堂教学效率。

一、科学分组

要加强学生之间的合作学习，最常见的方法就是将学生进行分组。合理的分组能够极大地促进学生成绩的提高。一般学习小组的人数大概控制在5-6人，人数不能太多，太多无法顾及到每个学生，在完成老师的任务时总是杂乱无章；人数也不能太少，太少组员之间进行讨论的时候可能无法将问题考虑全面。同一组的学生最好是前后座，方便互相沟通交流，每个小组指定一个学生作为组长，负责将组员统一管理起来。在分组时要考虑到整个小组学生的成绩好坏，以及能力水平，甚至是性别差异以及脾气秉性，尽量将关系好的同学编在一组。每个小组之间的能力差异不能太大，每个小组都有优生和差生以及成绩中等的学生存在。小组成员都具有明确的分工，才能将学习任务快速有效的完成，组内分工可以让学生组内自行商议决定。小组内学生扮演的角色可以进行学期互换，比如组长，在小组最开始组建的时候可以先由成绩好的同学担任，然后经过一学期的合作学习之后，可以换成成绩中等或者成绩差的学生担任。让学生尝试不同的角色，感受每个角色担负的责任，从而不断的锻炼学生的能力。有些学生在课堂上不善于发言或者是不敢于发言，导致一般回答老师问题的都是成绩好的同学。在分组的时候也要主要这个问题，将善于发言的同学和不敢于发言的同学分到一组，并让善于发言的同学鼓励不善于表达的同学积极发言，让教学课堂“活”起来。

二、加强合作小组的利用

许多老师建立了班级合作小组之后，就没有对小组的进一步利用了，导致合作小组有同于无，学生依然不知道怎样合作，或不善于合作。教师要将合作小组这个模式完全利用起来，才能取得有效的合作性教学。可以让小组的组长进行作业收集，以及日常学习监督，减轻数学课代表的任务。小组长成员之间必须要做到互相监督，比如上课准时，及时交作业等问题。有些小组的成员的态度也不积极，小组与小组之间也要进行互相监督，发现问题时及时告知老师，培养学生严谨的学习态度。通过合作小组培养学生对知识的自主学习与自主探索，这是建立合作小组的主要目的。虽然建立了合作小组，但是组员与组员之前的学习独立是必不可少的。学生在参与组员讨论是要独立思考，必须要形成自己对知识的见解。通过合作小组增加学生的课堂竞争意识，引导学生积极发言。课堂上也可以设立一些可以合作的环节，而不是浪费时间走走过场。教师可以在课堂上建立一定的奖励措施，完成学习任务最好的小组可以获得一定的奖励，在小组与小组之间形成良好的竞争意识，让学生在竞争中不断地积极向上。小组成员之间可以对对方进行的考察，利用合作小组的形式对加强学生的日常学习，成绩较差的同学可以向成绩好的同学提问，成绩好的同学可以通过解答问题将知识进行再一次的巩固记忆。学生通过与他人的合作学习，培养有问题就要及时问的学习习惯，增加教师教学的有效性。在教学中我们要充分认识到，小组合作学习对提高学生综合素质的重要性和必要性，让小组的合作学习真正的发挥其作用。

三、通过合作改变学生学习态度

教师可以利用合作小组，增加教学方式，设计更多新颖的课堂活动，比如可以在进行数学基础结合的教学时，让小组同学进行数学模型的制作，通过数学模型的准备与制作过程，加强学生之间的交流。学生与学生之间的相处比学生与老师之间的相处来得更加平和，在不喜欢学习数学的同学身边，安排一个对数学有极大兴趣的学生，通过他们之间的日常相处的潜移默化，让不喜欢学习数学的同学也表现出浓厚的学习兴趣。在合作的过程中大家都是平等的，优生可以通过与他人合作改变自己对成绩骄傲自满、学习中产生的飘飘然的心态，脚踏实地的学好每一步。通过合作学习培养学生主动帮助他人的优秀品德，对学生的素质建设有极大好处。对于差生通过与其他学生的交流，重拾自己的学习信心，学生在良好的学习环境中不断地取得进步。

四、利用榜样作用激励学生

在小组的分组中，每个小组都配有优生，成绩好的同学是整个小组中的学习目标。小组与小组之间又有表现得极好的小组，教师要鼓励学生不断的超越目标，激发学生在学习中的斗志，让学生奋发学习。学生与学生、小组与小组之间形成良好的竞争，鼓励学生通过学习超越比之优秀的小组之后争取继续保持优势。通过小组之间的竞争能够团结组员，让整个小组就像拧成了一股绳，不断地凝聚力量，取得突破。建设榜样，还能让学生模仿学习榜样的学习方式或者学习方法，减少学生在学习中的摸索时间。在合作学习中建立榜样，活跃课堂的学习氛围，利用榜样作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作学习，寻找到适合自己的学习方法，让学生的成绩逐步得到提升。

教师在进行小学数学教学时，运用构建合作课堂的方式，提升学生与他人之间的交流沟通能力。运用科学的方法进行合作小组的分组，根据合作小组的特点将其积极运用到课堂教学中来，为学生建立学习目标，指引学生的学习方向。合作的建立在学生以后的学习与生活中都有极大的好处，并通过长时间的摸索，帮助学生形成适合自己的学习方法，从而培养学习能力，提升课堂有效性。