如何提高语文课堂的教学效率

郝金堂

摘 要：提高课堂效率，教师应精心备课，导入语能够激发学生学习兴趣，小组合作交流要落到实处，课堂提问应讲究方式，反思要及时。

关键词：精心备课；激趣；合作交流

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.047

有人说，除了古诗和文言文，现代文讲了也不考，还不如不讲。其实这种观点是错误的。随着中考的改革，文言文也开始考查课外的，但所考的知识都是课本上学过的，重点考查学生对知识的迁移能力。试问，教师不讲行吗？课文只是教师传授知识，教给学生学习方法的例子，教师应提高课堂效率，尽可能多地讲授一些知识和方法。

一、精心备课，这是提高课堂效率的前提

备课，不仅是备教材，备教法，更主要的是备学生。教学设计准备的再好，不符合学生实际也起不到任何教学效果。备课，还要注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，加强基础知识与培养能力及发展智力相结合，精讲与精练相结合。

教师还要敢于大胆地取舍教材，把具有相同特点的文章放到一起阅读，不必面面俱到，讲究一课一得。李希贵老师提倡的“语文主题阅读教学”，就是鼓励教师整合教材，给所有的语文教师指明了教学的方向。

教学目标的制订，不宜过多，两三个即可，要用“能、会”等词语来表述，不能用笼统、模糊的词语来表述。

二、课堂导入要能激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入精彩，可以调动学生的积极性，教师就能轻松愉悦地完成教学任务，课堂效率也会提高。比如在讲《陋室铭》一文时，教师首先给学生讲了刘禹锡被贬和州后半年内搬了三次家，由三间三厢的房子变成只能容下一床、一桌、一椅的小屋的故事。通过这个故事，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了写作的背景，为下文理解作者的思想感情打下了基础。另外，课堂导入的方式有很多，例如：设置问题，引起学生思考；欣赏图片，引发学生想象；歌曲或影视导入，渲染气氛。具体采取哪种导入方式，则需要根据实际情况而定。

三、小组的合作交流要落到实处

如何发挥学生的主体作用，由被动地听变为主动地学，关键在于小组交流是否落到实处。教师首先要对学生进行分组，每组有优秀生、中等生、差生。还要根据学生的特点进行组内分工，组长负责组织大家讨论，问题简单的由成绩较差的学生回答，培养其自信心；较难的由组内同学共同商量，互相补充，形成统一共识后由不善表达的学生进行班内展示，其他学生再进行补充。小组合作交流给学生创建了一个学习的平台，学生先自学，然后互学，最后展示。互学就是一个相互交流的过程，教师要避免成绩差的学生不能参与到学习中来，要结成学习对子，互帮互助，让学习差的学生先发言，以此来检验学习的效果，充分调动每一位学生参与到课堂学习中来。

需要注意的是，合作学习不允许个别学生游离于集体活动之外，“小和尚念经，有口无心”“出工不出力”都是不行的。教师作为“引导者”的角色是不变的，当课堂上出现冷场时，教师要及时进行调控；偏离主题，讨论受阻时，教师应及时进行点拨。

四、要善于提问题和变换授课方式

教师要善于驾驭课堂，要能根据学生的反应灵活地改变教学方式，以便让学生有學习的冲动和欲望。所以，问题的设置，不宜过难或过易，更不能暗示学生“这道题较难，那道题较易”，无形中让学生产生误解。难的答不上来多没面子，容易的答上来也显不出自己的能力。久而久之，学生就不敢回答问题了。教师在课堂上提问题时，相对容易的题让成绩差的学生回答，较难的题让成绩好的学生回答，无论学生回答的正确与否，教师都要给予鼓励和肯定。让不同的学生回答不同的问题，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，才能对学习保持浓厚的兴趣。另外，教师要灵活驾驭课堂，要根据不同的课文采取不同的授课方式。特级教师余映潮先生做得就非常好。比如培根的《论求知》句式整齐，语言富有哲理，余老师就让学生整理句式、字词，进行仿写训练，充分利用了教材的特点，起到了学以致用的效果。教师还可以开展朗读比赛、辩论赛、成语接龙等多种形式的活动，让学生在快乐中学习。

五、课堂检测要有针对性、实用性，课后教学反思要及时

课堂学习的效果，是通过达标检测反馈出来的。练习题的设计，首先要有代表性，有助于学生巩固和掌握基础知识，提高做题的能力。其次要难度适宜，要针对学习目标来进行，宜精不宜多。再次要讲究实效，避免陈旧、单调、重复的练习模式，保证练习的形式新颖，跟中考接轨。最后，对于所暴露出来的问题，无论是共性问题还是个性问题，都要及时采取措施，不能蜻蜓点水地说一下，避免华而不实。

教学反思就是教师上完课后，对自己的课堂教学过程进行自我反省，为今后的教学提供帮助。好的方面继续坚持和发扬，不足之处寻求改进的方法，避免出现低效无用的教学行为。只有经常进行教学反思，教师才能不断提高自己的教学水平。例如，在学习《苏州园林》时，教师先让学生自由欣赏苏州园林的图片，并配上钢琴曲，结果花了两分多钟时间，却没有取得相应的效果。课后反思，教师在这一环节随意性太大，没有适当引导，没有充分调动学生各种感官。如果对导入稍作调整，将图片精简一半，就能突出重点。另外，随着一张张图片跃入眼帘，教师如用生动的语言逐一介绍，苏州园林 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点也就能体现出来。这样，才能加强教学的针对性，真正达到事半功倍的效果。另外，在学习《背影》这课时，第一节课教师声情并茂地说我们要感恩父母，并提出一个问题：父母最令你感动的事是什么？学生的回答很平淡。第二节课，教师首先播放了佟铁鑫、杨洋演唱的歌曲《父子》，听着听着，有些学生抑制不住流下了眼泪，时机成熟，教师提出问题，开始了教学，效果非常好。

每堂课后，教师及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的好方法。

总之，提高语文课堂教学效率是每一位语文教师不懈追求的目标，任重而道远。教师要不断更新教育观念，与时俱进，抓住课堂教学的每一个环节不断进行优化，才能提高教学水平，让每一位学生喜欢上你的课，教学成绩也会越来越好。

参考文献：

[1] 高升明.浅谈如何提高语文课堂教学效率[J].新课程学习（基础教育），2011（1）：94.

[2] 耿虎.课堂达标检测题的有效设计策略[J].中华少年，2015（14）.

[ 责任编辑 李爱莉 ]