体育专业大学生身体自尊与运动自信心的研究
——以延边大学为例

张佳 朴正汉

(延边大学 吉林延吉 133000)

体育专业大学生身体自尊与运动自信心的研究
——以延边大学为例

张佳 朴正汉

(延边大学 吉林延吉 133000)

采用问卷调查法,以延边大学体育学院学生为研究对象,对体育专业大学生身体自尊和运动自信心进行比较研究,结果表明:不同性别的体育专业大学生身体自尊和运动自信心存在显著差异;整体身体自尊大一学生和大三学生两者之间具有显著性差异,大二学生和大三学生两者之间具有非常显著性差异;整体运动自信心不同年级有着不同程度的显著差异。

体育专业 身体自尊 运动自信心 大学生

自尊被认为是心理健康一个重要的指标,身体自尊是自尊概念的下位概念,它是自我概念的重要组成部分,也是整体自尊的一个重要组成部分。身体自尊水平提高和个体自信心水平提高有着明显的正相关。通过对体育专业学生的年级、性别、专修项目等方面进行分析,对身体自尊和运动自信心进行了探讨,为大学生在学习和生活中如何提高自己的身体自尊提供一定的依据,培养大学生健康的心理,促进大学生的全面发展,为将来走向社会打好基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以延边大学体育学院学生为研究对象,对3个年级的学生进行调查,共计120份问卷,除去选项有遗漏或回答不认真的问卷,回收有效问卷113份,有效率为94.2%。研究体育生的身体自尊与自信心的特点及规律,以及大学生身体自尊与运动自信心的相关程度。

1.2 调查工具

研究中采用Fox(1985)编制、徐霞和姚家新(2001)发展修订的身体自尊量表与Vealey编制、沈龙科(2004)研制使用的运动自信心量表作为测量工具。身体自尊设有5个维度,分为身体自我价值感(6个)、运动技能(6个)、身体状况(6个)、身体吸引力(6个)、身体素质(6个),共30个题项;运动自信心量表设有2个维度,分为运动任务自信心(6个)、运动应对自信心(10个),共16个题项。身体自尊量表的克隆巴赫系数为0.809,运动自信心量表的克隆巴赫系数为0.836,说明具有良好的信度和效度。

1.3 数理统计法

运用SPSS 17.0统计软件对有效问卷的数据进行统计分析,主要采用平均值、标准差、t检验方法进行数理统计处理。

表1 不同性别的体育专业大学生身体自尊的t检验(s）

表1 不同性别的体育专业大学生身体自尊的t检验(s）

注：**P＜0.01。

变量 男(n=67) 女(n=36) P身体自我价值感 2.35±0.392 2.23±0.480 0.001**运动技能 2.40±0.389 2.34±0.480 0.001**身体状况 2.37±0.417 2.33±0.386 0.253身体吸引力 2.32±0.475 2.26±0.419 0.001**身体素质 2.25±0.458 2.20±0.505 0.001**身体自尊整体 2.33±0.392 2.28±0.327 0.001**

表2 不同年级的体育专业大学生身体自尊的t检验(s）

表2 不同年级的体育专业大学生身体自尊的t检验(s）

注：*P＜0.05,**P＜0.01。

变量 学年 平均值(M) 标准差(SD) P大一大二 2.07 0.321 0.1492.23 0.363大一大三 2.42 0.302 0.020*身体自尊2.23 0.363大二大三 2.42 0.302 0.000**2.07 0.321

表3 不同性别的体育专业大学生运动自信心的t检验(s）

表3 不同性别的体育专业大学生运动自信心的t检验(s）

注：*P＜0.05。

变量 男(n=67) 女(n=36) P运动任务自信心 2.38±0.693 2.23±0.627 0.028*运动应对自信心 2.35±0.700 2.08±0.730 0.035*运动自信心整体 2.36±0.677 2.31±0.392 0.012*

表4 不同年级的体育专业大学生运动自信心的t检验(s）

表4 不同年级的体育专业大学生运动自信心的t检验(s）

注：*P＜0 .05。

变量 学年 平均值(M) 标准差(SD) P大一大二 2.00 0.6872.44 0.710 0.036*运动自信心大一大三 2.18 0.6362.44 0.710 0.012*大二大三 2.18 0.6362.00 0.687 0.324

2 结果与分析

2.1 体育专业大学生身体自尊的特征

2.1.1 体育专业大学生身体自尊的性别差异

为了了解体育专业大学生身体自尊是否存在性别差异,对不同性别大学生的身体自尊进行了独立样本t检验进行分析。由表1可知,男生在身体自尊及其他的5个维度上系数均高于女生。不同性别大学生的整体身体自尊P=0 .001＜0.01,所以不同性别大学生在身体自尊上具有非常显著性差异;不同性别大学生的身体自我价值感、运动技能、身体吸引力、身体素质P=0.001＜0.01,所以不同性别的大学生在身体自尊及这4个维度上均存在显著性差异;在身体状况上P=0.253＞0.05,说明不同性别的学生在身体状况上无显著性差异(表2)。

2.1.2 体育专业大学生身体自尊的年级差异

身体自尊大三学生平均值最高为2.42,其次是大一、大二。为了了解不同年级学生的身体自尊程度是否一致,对不同年级的学生进行了独立样本t检验。

由表2可知,在整体身体自尊方面,大一学生和大二学生相比,P=0.149＞0.05,表明两者之间没有显著性差异;大一学生和大三学生相比,P=0.020＜0.05,表明两者之间具有显著性差异;大二学生和大三学生相比,P=0.000＜0.01,表明两者之间具有非常显著性差异。

2.2 体育专业大学生运动自信心的特征

2.2.1 体育专业大学生运动自信心的性别差异

由表3可知,男生的运动自信心及其2个维度的平均得分均高于女生,说明男生的自信心水平高于女生;不同性别的大学生运动任务自信心P=0.028＜0.05和运动应对自信心P=0.035＜0.05,表明不同性别存在显著性差异;男、女大学生在整体运动任务自信心上也存在显著性差异,其P=0.012＜0.05。

2.2.2 体育专业大学生运动自信心的年级差异

体育专业大一学生运动自信心平均值最高为2.44,其次是大三、大二。为了了解不同年级学生的运动自信心程度是否一致,对不同年级的学生进行了独立样本t检验。

由表4可知,在整体身体自尊方面,大一学生和大二学生相比,P=0.036 ＜0.05,表明两者之间存在显著性差异;大一学生和大三学生相比,P=0.012＜0.05,表明两者之间具有显著性差异;大二学生和大三学生相比,P=0.324＞0.01,表明两者之间没有显著差异。

3 结语

(1)整体身体自尊方面,大三学生平均值最高为2.42,其次是大一、大二。大一学生和大三学生两者之间具有显著性差异;大二学生和大三学生两者之间具有非常显著性差异。

(2)体育专业大学生运动自信心处于中等偏上水平。男生的平均得分均高于女生,说明男生的自信心水平高于女生;不同性别的体育专业大学生运动任务自信心和运动应对自信心存在显著性差异;体育专业男、女大学生在整体运动任务自信心上也有显著性差异。

(3)整体运动自信心方面,体育专业大一学生平均值最高,其次是大三、大二。大一学生和大二学生相比两者之间存在显著性差异;大一学生和大三学生相比两者之间具有显著性差异;大二学生和大三学生相比两者之间没有显著差异。

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G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0085-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.085