“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用研究

陈开韶

（大田县鸿图中学，福建 三明 366100）

摘 要：“导学案”教学模式的应用，为高中物理教学的顺利开展提供了有力的支撑，不仅可以激发学生的积极性和主动性，还能培养学生的创造性。所以，高中物理教师应积极重视“导学案”教学模式的实施，引导学生进行交流沟通和学习，师生共同努力，实现相互结合和进步的教学目的，更加高效地完成高中物理教学目标，提高学生的学习效果。本文就“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用进行探讨。

关键词：“导学案”教学模式；高中物理教学；运用

教育改革的不断深入推动了高中教育体制的更新，传统教学模式已无法满足高中物理教学的发展要求。“导学案”教学模式的产生为高中物理教学带来了曙光。“导学案”教学模式在提高学生学习热情和积极性的同时，有效提高了物理教学效果以及高中物理教师的综合素质。

一、“导学案”教学模式在高中物理教学中应用的优势

1.课前预习更高效

在高中物理教学过程中，课前预习具有非常重要的积极作用，课前预习的有效进行有助于提高学生学习积极性和课堂教学效果。在课前，教师通过“导学案”引导学生进行课前预习，这样做可以帮助学生明确学习目标和自己存在的疑问，对疑问进行整理标记，并通过教师的讲授找到答案。这种课前预习形式不仅让学生清楚地了解教学流程，明确教学目标，也会对学习内容产生好奇心，有目的地进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。

2.课堂讨论效果更显著

通过课前预习，学生对所学知识内容有大体的了解，在物理课堂上，教师就知识内容结合导学案提出问题并展开讨论，随着讨论的深入，学生也会对知识内容进行更深层次的探究。另外，这种学习方式可以吸引每个学生更积极地思考并乐在其中，学生也能感受到通过讨论获取知识内容，解答自己疑问的满足感，从而使课堂效果更加显著。

3.课后巩固更扎实

物理教学内容在教学过程中想要得到预期效果，教师应结合实际教学情况，根据相应课程设置反馈环节。反馈环节较为简短，但只要利用导学案教师就可以引导学生探究导学案中提前设计好的问题，这样不仅能够帮助学生更好地巩固所学知识，优化课堂教学成果，也能够指导学生准确、灵活地利用所学知识解决实际问题，学以致用。

二、“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用

1.将“教师为主导，学生为主体”作为教学理念

“导学案”教学模式提倡教师为主导，学生为主体的教学思想。首先，物理教师在高中物理教学中应发挥督促和引导的作用，在教学活动过程中，突出学生的主体地位，引导他们主动、积极、大胆地思考问题。其次，物理教师应充分利用有限的课堂教学时间，对学生全面详细地讲解相关的知识内容和问题，并引导学生对相关的难点和重点问题主动掌握。最后，“导学案”教学模式增加了师生之间的交流沟通机会，最大限度地调动起学生的求知欲。

2.以引导学生主动思考为方向

在高中物理教学中，教师应针对学生的实际情况，着重讲解学生通过思考讨论仍没有解决的问题；同时，還要强调学生具备动手解决问题的能力。因此，教师应在日常教学中与学生共同分析、探讨和交流，通过相关问题的设计，逐渐引导学生主动思考和分析，并找出行之有效的解决对策，从而培养学生的思维能力，提高教学效果。

3.以提高学生学习能力为目的

“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用，让学生更快更好地投入到学习当中，并有计划性和目的性，同时，也培养了学生自主学习的能力，为教师的教学监督、引导和评价提供了高效便捷的途径。因此，教师应通过“导学案”教学模式，激发学生对高中物理学习的积极性和主动性，让学生由被动转变为主动进行教学活动并乐于参与其中，通过思考和研究，提高学生的创造能力和思考能力。例如，在学习“动能和动能定理”时，基于学生认知水平，教师可结合相应教学内容设计问题：质量为0.2kg的小球，以每秒8米的速度沿水平方向向右侧运动，当触碰到障碍物时，又沿着水平方向以同样速度向左侧运动，请学生计算出小球在受到碰撞前后的动量是否发生了变化，若发生变化，则需要计算其变化量。组织学生讨论计算出答案，教师可通过多媒体等方式，详细地为学生讲解，让学生更深刻地理解。在此过程中，教师应掌握学生的实际需求，这样设计出的教学方法才更有针对性。

“导学案”教学模式培养了学生课前预习、课中积极、课后巩固的良好习惯，突出学生的主体地位，引导学生主动思考，培养了学生自主学习能力以及发现、提出、分析并解决问题的能力。如何更有效地使用导学案进行教学还需要更深入的实践探索，教师要根据学情的变化及时做出调整。在新课程标准的指引下，教师会更科学地激发学生的潜能，真正做到以学生为主体、教师为主导，推进素质教育的全面实施。

参考文献：

[1]吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（39）：84-85.

[2]吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（88）：146.