高中英语教学的几点体会

杜燕

【摘要】在高中英语教学中，要抓好英语入门引导，激发学生学习的兴趣，使他们树立自信心；对高一学生，要加强听说，狠抓语音训练；对高二学生，要在加强培养听说读写能力的基础上注重语法训练，防止分化；对高三学生，要重在阅读，培养能力。同时，要抓好课前指导学生认真预习，在学习中鼓励学生“质疑”，培养学生的探究和创造性意识。

【关键词】入门引导 狠抓语音 培养能力 重视预习 鼓励质疑

从事高中英语教学多年来，虽然摸索出了一些经验，但是由于学生在初中的时候，地域有差异，教学水平参差不齐，导致学生之间的英语水平有差距。因此，步入高中后，很多学生的英语掉队了。面对如此现状，高中英语教师该如何执教唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量呢？笔者从教学实践中总结出如下几点供参考。

一、英语教学要抓好以下几个阶段的教学

1.英语入门引导，激发兴趣，树立信心。有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。针对这种情况，我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣，学习的劲头也就更足了。

2.对高一学生，要加强听说，狠抓语音训练。初中英语内容较简单、语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，进入高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学象一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年英语学习中，基本上具有了能独立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。

要读好，必须勤开口，但高中的学生年龄大，往往羞于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，在课堂上要经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由同学互相打分等。听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练。课堂上听力训练常用录音机播放课文的录音或师生共读课文等形式来训练。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力，也很奏效。

3.对高二学生，要在加强培养听说读写能力的基础上注重语法训练，防止分化。高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，我都按要点：词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。

由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这可以把学英语从“苦”变“乐”。

4.对高三学生，要重在阅读，培养能力。经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时，既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用快速阅读方法，我每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。

为了能较多的时间进行考前复习，我从高一起就适当加快授课进度，至高二下学期结束新课，转入复习——基础语法知识串讲并练习。在高中英语教学实践中我感到要想教好高中英语就必须抓住这几个重要环节，这样才能得到事半功倍的效果。

二、英语教学要抓好以下几个环节

1.课前指导学生认真预习。在英语阅读教学中，授之以法，引导學生 “会学”，把学习的主动权交给学生。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么，这样的学习没有主动性。因此，精心指导学生预习是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

2.学习中鼓励学生“质疑”，培养学生的探究和创造性意识。在英语阅读教学中，要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于探究的精神。古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起点。教师对学生的质疑要提倡、鼓励。另外，要努力发挥学生的主体，不仅要提供给学生创造的时空，还要给学生添加释放潜能的空间。

总之，在高中英语教学中，应调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以培养学生能力、提高学生素质为教学目标，使学生牢牢掌握英语基本技能，提高他们分析问题、解决问题的能力。