随“爱”潜入“堂”，润德细无声

屠婷婷

【摘要】在新的形势下，教师们要根据德育工作的特点，重视德育与课堂教学的整合，如何利用学科特点来关爱后进生，树立其学习的自信心，做到既教书，又育人。本文探讨了如何在初中英语课堂教学中关爱后进生以及本人教学实践中的一些体会。

【关键词】课堂教学 关爱 后进生

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0118-02

笔者在农村中学从教几年来，一直在一线教学，面对的大部分是一批批英语基础较薄弱、学习习惯较差的学生。他们中有的有厌学情绪，有的学习很吃力，有的跟不上全班学生学习的进度——后进生。在面对这些学生的时候，作为教师就必须端正思想，特别要正确认识后进生，研究后进生，要用“爱”去感染他们，要用“心”去教育他们，使这些后进生都能接受良好的教育，在人生的道路上健康成长。

一、课堂教学中关爱后进生的原则

鉴于初中英语教学的特点以及初中生自身的年龄，性格，心理特征，我认为初中英语教学中应遵循以下几个原则：

1.尊重学生原则

初中生正处于学龄中期，生理、心理变化极大。他们特别要求别人尊重他们的意志与人格。因此，在初中英语教学中，教师首先要尊重学生，要尊重学生，就要建立平等的人际关系。

2.自然适度原则

关爱是一门很深的学问，在适度关爱后进生的同时，又不让其他学生觉得教师有失偏颇。同时，让后进生被老师关爱的同时，又没有一种被同情的感觉。

3.循序渐进原则

初中英语教材的知识是一个由浅入深的整体结构系统。因而以英语教材和课堂教学为载体的教育，也应当由浅入深地进行。教师要遵循教育规律，形成由低级向高级、由简单到复杂、由表层到深层的先后连贯的发展顺序，使英语后进生在这个漫长的过程中得到形成和发展。

二、课堂教学中关爱后进生的方法

教师要从后进生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让他们在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学活动中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力并提高跨文化的意识。

而英语课堂教学大致分为以下几个课型：听力教学，词汇教学，阅读教学，写作教学以及口语教学。笔者从词汇教学方面来谈谈如何关爱后进生的。

语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物。 ”可见，词汇是语言学习的基本要素，是英语学科的基本建筑材料，要学好英语，就必须掌握大量的词汇。

在单词教学中可以运用表演教学， 创造语言环境，可以变机械乏味性单词教学为后进生积极参与性单词教学，便于他们体会单词含义，感受单词意境。 如对于介词的学习， 可请一位后进生上台和自己配合，以讲台、课桌、门窗等作为道具，在这位同学位置的不断变换中，来强化对方位介词 near， between， behind， in front of 等的理解。通过亲身参与，相信后进生们对单词的理解会更加深刻。

【案例1】

以人教版《新目标英语》（Go For It！）七年级下册unit6 Im Watching TV为例。本单元教授的是现在进行时，在巩固新单词的时候，笔者设计了以下游戏活动：让两位学生上台，一位给他一张纸条，上面写着本单元的新单词，如clean the room， read the newspaper， talk on the phone…让这位学生按着纸条上的单词做出相应的动作，另一个学生看动作说句子。

S1： （做出看报纸的动作）

T：Look，what is he doing？

S2： He is reading newspapers.

T：Is S2 right？

S1：Yes， he is right.

T：Wonderful！

初一学生好胜心强，能大胆发言，喜欢活动教学。我们在教学中能引导学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板，沉闷，枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性和趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。

三、结束语

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样化的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，让我们牢記为了一切学生，为了学生的一切，对后进生要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们挥动前进的翅膀，追求人生的目标，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。

参考文献：

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[2]朱友泉.新课标下初中英语阅读与写作的有效联动[J].新校园.2012.（06）：170.

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