合作学习模式在初中数学教学中的应用

杨伟斌

【摘要】二十一世纪是人才竞争最激烈的时期，如何培养出对国家发展有帮助的人才，成为各国教育争相探讨研究的话题。初中教学由于其处于小学之后，高中之前的过度期，是帮助开启学生大脑创造创新性大门的关键时期。下面笔者根据所学知识，结合工作经验，探讨一下初中数学教学创新性方法合作学习模式的应用，希望可以对初中数学教学创新性方法研究的发展尽一份力。

【关键词】初中阶段 数学教学 合作学习模式 应用性研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0159-02

虽然初中阶段的学生已经具备自主学习的能力，但是由于这一时期的孩子，身体发育以及思维正处于迅速生长阶段，小学的机械性学习方式已经不再容易被这一时期的学生所接受，所以迫切需要初中教学人员，在基本满足初中教学大纲教学目标要求的同时，对初中的教学方法进行创新性研究，争取提高学生的学习积极性，帮助学生得到知识学习的创新性方法的掌握。

一、初中数学教学现状

自从新课改提出教育教学模式需要创新性研究发展的目标以来，全国教师积极响应改革号召，纷纷加入到传统教学方式方法的创新性研究行列中，争相研究如何通过创新性方式方法提高教育教学质量。其中初中数学教学教师考虑到数学的应用性，也开始打破传统思想束缚，融入新的数学教学理论研究，在提高学生数学教学质量方面不断改善教学方法。

二、初中数学教学存在的主要问题

由于我国经济发展各地区形式不同，导致各地区对于教育方面的研究也受到区域经济发展的局限，出现高低不平的现象。虽然初中处于义务教育阶段，但是地区的经济状况，导致初中教育教学的师资力量存在差异，除却地区经济发展情况的影响，纵观我国初中教育教学数学方面的研究情况，笔者发现基本存在这样几点问题：

（1）地区经济发展问题，教育教学基础资源有限。由于我国各地区经济发展不均衡，导致大城市的初中数学教学教师人员数量充足，甚至很多优秀教师没有发挥的空间，出现资源过剩现象；而与此相对，小地方则出现教师队伍老龄化严重，掌握新的教学思想方法的数学教师不愿意回来，出现资源不足的问题。

（2）伴随义务教育的普及，有限的学校，有限的教师需要教授数量越来越多的学生群体。由于义务教育已经在我国全面得到普及，来学校接受知识的学生数量明显增多，而很多地区办学条件没有得到优化，让原本就教师资源匮乏的学校无力分配出更多的班级，只能用数量紧缺的教师，教授数量越来越多的学生，这样不仅让教授课程的老师身心疲惫，学生也由于得不到及时的关注，出现新知识没接受，又要随大流被迫接受新知识的问题。这也让学生身心疲惫，甚至出现厌学，弃学的不良现象。

（3）师资力量不够，无力为学生提供更好的教学设施教学环境。由于很多偏远地区的学校，学校师资力量薄弱，资金不够充裕，导致很多精良先进的教学辅助器材供应不到位，导致学生知识的学习只能通过教师语言的简单描述，机械性的记忆死板的知识，无法通过多媒体等辅助教学手段，直观的理解知识。这样不仅不利于学生的思维开发，还有碍于学生的潜能开发。达不到新课标对初中知识学习要以加强学生思维培训，创造性开发的教学目的。

（4）受传统教育教学思想束缚，学生的主体地位被忽视。新课标虽然已经对初中教学大纲进行了修改，但是由于长期受传统教学思想束缚，教学教师一时间无法打破传统教学思想，在教学过程中虽然也加入多媒体等辅助教学方式，但是在课堂设计与结构方面，仍然把学生当作受体，忽视学生本应在新课标中规定、倡导的主体地位。这导致课堂教学只是形式上看起来发展创新了，本质依然没变，根本起不到改革创新的实际效果。

（5）过度重视新课标课程进度安排，忽视学生知识掌握情况。每学期都有一定的教学安排，教师在采用创新型教学方式的同时，由于需要学生的整体配合，为了合理调配学生课堂活动的配合，有时会延误大纲规定的教学进度，尤其是初中数学教学，想要达到对学生思维性的启发性目的，就需要在教师引导后，等待学生的反映，这期间耗费时间教长，很多初中数学教师为了追赶课程进度，不仅忽视学生掌握情况，甚至还将课程合并，导致数学创新性教学不仅达不到预期的效果，甚至还影响学生知识的吸收掌握。

（6）课堂氛围压抑，影响学生创新实践能力的培养。初中生由于思维的活跃性，正是好动的年龄，教师为了在有限的课堂时间里，让理论讲解按照教学设计按部就班的进行，就需要在课堂上或多或少的阻止学生发言，这样下来，不仅会影响学生发言的积极性，甚至会影响学生的理论实践机会，阻碍学生的创造能力的潜能开发。

三、合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

随着社会的发展，人们面对的社会压力越来越大，选择丁客生活方式的家庭与日俱增，独生子女的家庭也越来越普遍，这样的社会现象导致社会群体中孩子的数量越来越少，也正因为如此，导致现在的孩子极度缺乏团体意识，鉴于这种社会形式，教育部门着手研究如何在学生义务教育阶段，培养学生的团队合作意识，在此情况下，合作学习模式出现了，笔者结合自身实际工作经验，认为合作学习模式在初中教学，尤其是初中数学教学中的应用具有可行性，这些可行性具体表现在以下几点：

（1）合作学习模式可以顺应学生的身心发展，帮助学生形成良好的性格。合作学习模式由于强调学生的团队合作意识，在施行过程中需要成员之间相互帮助，密切配合，比如在学习黄金分割线的时候，最恰当的分割方法，要反复斟酌，小组成员之间取长补短的讨论，正好可以弥补学生自我意识过强，自私自利的性格发展缺陷，在各成员反复思量、讨论、交流的过程中，可以有效帮助学生形成健康的性格。

（2）合作学习模式可以增强学生的社会存在感，让学生在社会活动中自觉遵守应有的规则秩序，帮助和谐社会环境的构建。由于初中学生正处于社会观、人生观、价值观形成的关键时期，在初中教学过程中，由于数学教学着重对学生思维方式，理解模式等方面的训练，在小组间相互讨论解题方法时，作为内部成员一分子，在思考老师提出的问题后，小组内相互之间的沟通交流过程，不仅可以帮助学生选择更简便更恰当的解题方法，还可以帮助学生理解在社会制度框价之下，如何不固执己见、如何在众说纷纭中作出恰当的选择，以至于帮助学生建立不随波逐流的坚定意志。

（3）合作学习模式可以既实现学习效果的最大化，又节省数学授课教师课堂授课时间。比如在初中数学教学过程中，可以在学习坐标的时候，帮助学生在小组讨论研究自己以及队友的坐标数据的时候，可以由学习好的学生帮助学习方面理解能力慢的学生，这样不仅帮助教师提高了知识的学习效果，而且节省了数学教师一一检验知识掌握情况的时间。让课堂利用率实现最大化，让教师达到教学效果最理想化的同时，也让教学进度不出现延误问题，甚至还实现教学任务的提前完成，为学期复习强占时间。

（4）合作学习模式可以加深学生知识与社会生活，社会實践的联系。数学是一门与社会实践紧密结合的学科，如何加强数学教学与日常生活实践的联系，本就是数学教学的重点与难点。笔者认为应用合作学习模式就可以轻松实现这种联系。比如在学习随机与概率这一章节的时候，学生通过小组讨论，将理论联系实际，思考生活中通过随机与概率知识解决的问题，教师可以通过生活中学生都喜欢抽奖的活动启发学生，引发学生联想家长热衷玩彩票，或者妈妈总是喜欢参加超市买东西抽奖的活动，由此加深学生对随机与概率的概念理解，同时在帮助学生分析如何提高中奖几率的问题上，引发学生兴趣，不仅活跃了课堂气氛，还可以增加数学知识的趣味性，帮助学生喜欢上数学知识的学习。

（5）合作学习模式需要教师在课堂设计时注重学生的课堂参与效果，以及思维的潜能开发，这样就肯定了学生的课堂主体地位，帮助教师自然而然地打破传统教学思想束缚，推动教学创新性发展。

（6）合作学习模式加深了教师与学生之间的感情，加强了教师与学生之间的沟通交流。教师作为活动的组织者，精力由最初的全班每一个人，到四人一队的小组，不仅不用承受精力不够用的困境，也让教学师资力量薄弱带来的教学问题变得迎刃而解，实现教学质量的普遍提升，同时由于及时恰当的沟通，让师生感情增进的同时，同学间关系也更加和谐友好。

参考文献：

[1]徐建旺；试论合作学习模式在初中数学教学中的发展现状与应用；新校园：阅读版；2016（07）.

[2]韩百顺；试论合作学习模式在初中数学教学过程中的应用；中华少年：科学家；2015（31）.