高中思想政治课学习现状及思考

李若然



高中思想政治课学习现状及思考

李若然

福建师范大学附属中学

高中思想政治课因其教学内容较为理论化、抽象化，以及传统教学方式的单向性，长期以来难以激起学生的学习热情与兴趣，甚至有部分学生对思想政治课存在认识上的偏差。实际上，思想政治课对于引导学生健康成长起到极大作用，《思想政治课程标准》提到，“思想政治课应满足不同层次和类别学生的需要，形成正确的人生观、世界观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”，因此高中生应该予以正确定位。此外，随着高考的改革，思想政治课的考查内容越来越综合化。作为学生，一方面应该加强对自身能力的培养，另一方面也要积极适应教学改革，主动参与课堂，学会学习。该文从“教”和“学”两方面分析了当前高中思政课的现状和存在的问题，并有针对性地提出了提高学习效果的思考和建议。

思想政治课 高中教学 学习体会

高中的学习生活，思想政治课是必不可少的学习内容，特别是随着高考“3+X”考试科目的改革，考试内容越来越向“宽”“广”“综”的趋势发展[1]，所以不论对于文科生还是理科生，高考对高中生综合能力的考查要求越来越高。但是，仍有相当部分同学对于政治课并没有予以重视，只是简单地认为它是一门副科，更为甚者认为它是理论灌输，作用不大，这在一定程度上影响了学习积极性和学习效果，针对这种现象，本文旨在分析目前高中政治课学习现状，并有针对性地给出建议和思考。

1 高中政治课学习现状及存在问题分析

1.1 “教”方面的问题

1.1.1 教学内容方面。思政课内容较多，大类上包括政治、经济、文化、哲学四大模块，课程内容丰富、包罗万象，但也容易给人宽泛、逻辑条理不清的感觉，其课程性质决定它不像历史一样有许多的故事和情节支撑[2,3]。其知识体系的逻辑性相对较弱，一定程度上也缺乏主线支撑，所以学生学习起来常会感觉到知识点杂，课程内容远离现实生活，甚至感觉内容枯燥乏味，导致学习兴趣不高。

1.1.2 讲授方法方面。目前不少高中思想政治课堂教学还停留在教师照本宣科、学生考试死记硬背的层面，部分老师自身也没有清晰定位。教学方式单一，体现在只注重概念的表述、理论知识和技能的单向传授，很多老师只负责教学内容按规定的教学进度讲授给学生，不作任何课外延伸讲解。在这种教学方式下，学生不理解理论知识，主动参与课堂的机会也不多，因此他们学习兴趣不高、缺乏学习热情，课堂上总是不自觉地走神，学习效率受到极大影响，此外学校在课时编排上存在不合理，以至于连教师本人都存在“思想政治课是副科”的不正确认识。可想而知，这样课堂的授课结果是无法达到预定目标的。

1.2 “学”方面的问题

1.2.1 学习态度方面。当下高中学生在思想政治课学习方面的问题很多，但究其原因还是自身认知存在偏差。在大众普遍认知里，高考重在语数英，而政史地只是次要地位，而其中政治由于其特殊性更是被学生所误解；其次，由于思想政治课所涉及教学内容和当前学生现实生活相距较远，所以使学生有较大疏离感；再次，传统思政课堂教师的教学方式方法较为教条，难以引起学生共鸣，长此以往，学生的学习兴趣自然就下降。基于以上种种原因，学生对于思想政治课抱有一种不重视的态度，课堂上只是被动接受知识，单纯为了成绩而学习，追崇死记硬背的学习方法，不会主动地去探究知识。

1.2.2 学习方法方面。有句话这样说，这世界上没有不适合学习的人，只有还没有找到适合自己学习方法的人。所以学不好或者是搞不懂思想政治课，一方面在于对教学方式方法的不适应，而主要问题的主要方面在学生的学习方法。因此学生要在老师的指导下探索正确的学习方法，并通过观察、适应、调整，最终适合自己，这个探究的过程本身也是一种学习。

思想政治课是文科科目甚至可以说是所有课程中对灵活运用知识的能力要求最高的学科。从平时的考试可以看出，它并不直接考查课本上的知识，而是借助于现实材料，着重考查学生对于知识分析、理解和应用的能力，所以必须在掌握基础知识的基础上灵活运用各个知识点，这样才算是真正学好思想政治课。对于中学生而言，学习思想政治理论知识对于树立正确的世界观、人生观、价值观是有用的，关键在于有没有真正学懂它。

2 提升高中政治课学习效果的思考

2.1 “教”方面

2.1.1 教学内容应多贴近现实，使之生活化

思想政治课是和当下社会紧密相关的。教师应该在教学中插入生活化的案例，体现学生的实际生活体验，激发学生的参与热情，从而使整个课堂“动”起来。

以必修二《政治生活》中《国际关系的决定因素：国家利益》一课举例，如果老师单纯照书本讲，学生理解有难度，也不会在头脑中留下很深的印象。但是如果教师能结合当下的中韩关系来讲解，并播放关于美国在韩国部署萨德系统和解析中韩关系的新闻片段时，学生就很容易集中注意力并且被调动，急不可待地想发表自己的意见。比如老师可以提出的问题包括：①通过新闻，你认为中美韩是一种什么关系？这说明什么问题？②你认为中国应该采取何种措施？由于这是学生每天关注的时事，所以学生都有话可说。于是大家纷纷举手发言，各抒己见，甚至会互相辩论，在这种热烈的探究氛围中，学生不知不觉就吸收了学习内容。因此如果老师能充分利用典型、生动的背景材料，以学生掌握的知识水平为基础，以经验和活动为切入点，围绕教材设计教学内容，引导学生带着学习问题去看背景材料，在完成学习目标的同时也在拓展知识面，开拓思维，取得较好的授课效果。

2.1.2 教学方式应灵活多样，开放活跃课堂

随着时代的发展，高中政治课堂要注重学生创新精神及实践能力的培养，将学生的自主性、主动性、创造性放在学生培养的突出位置[4]，激发学生的学习兴趣、明确学习动机、强调自主学习，而这些目标的实现，除了需要学生提升自身的能力，同时老师也需要紧跟时代发展步伐，在教学方式上予以改进，采用灵活多样的教学方式，通过运用新媒体等辅助教学技术来活跃课堂气氛，提升学生参与课堂的主动意识。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学是有一套方法的，但是并非死板僵化的方法，只有符合学生实际、符合教学规律、有实际成效的方法就是好方法。按照前文中对当下学生的培养要求，老师的教学方式也要因时制宜，因生制宜。在主体地位上，从以前课堂上教师主体地位，师生对立关系转变为当下学生主体地位，教师主导课堂，师生合作关系[5]。在方式上，变传统“讲授型”转变为“探究型”，同时运用多种教学方法和教学手段，比如启发法，讨论法、情景设置、多媒体演示等等。通过丰富多样的教学方法与教学手段，激发学生的学习兴趣与主动性，在课堂参与过程中提高分析问题、解决问题的能力。

以必修一《经济生活》中第六课《投资理财的选择》为例，主要内容是介绍储蓄存款、银行信贷、股票、债券、保险等方面的金融知识，培养学生合理理财意识。如果是传统的“讲授法”，那么老师就分别讲解各种理财方式的含义、特点以及收益情况等等，讲明基本的理财原则。在这种基础上，教学目标就完成了。但是实际上基于学生的生活知识基础，如果不加以案例分析，对于这些知识点是很难理解的。因此，在新的教学理念指导下，老师可以适当地丰富活动。比如可以以一个消费习惯小测试作为导入，引起兴趣，激发参与热情；然后根据几大理财方式，将全体学生分为六大组，前四组分别代表储蓄、股票、债券、保险四大理财方式，各自按自己的风格阐述所代表的理财方式的含义、特点、收益情况等等，分析利弊；最后两组按照上述同学的阐述分别列出十万元家庭财产的理财计划，并进行讨论，阐明理由。通过这一系列的过程，学生能通过同辈同学的讲解吸收知识点，同时也培养了学生的思考能力。

当然，学生有时并不是要多么花哨的教学方式，活动要多么有趣，而是希望能作为主人公去参与课堂教学，在与老师、与同学的互动过程中掌握知识，培养思考问题、解决问题的能力，这样才是真正的课堂学习。

2.2 “学”方面

2.2.1 学习态度

要提升高中政治课学习效果，在学生这方面态度是很重要的，甚至可以说是摆在首要位置。只有正确的态度引导，学生的学习计划才能进入正轨。摆正学习态度，首先，要正确认识思想政治课。思想政治课不仅是必学科目之一，更是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的有力武器，学生应该抱有一种积极主动的学习态度，努力发掘思政课的课程魅力。其次，参与课堂。主动参与课堂，配合课堂活动，并积极给予老师以教学反馈，可以更好地帮助教师及时改善教学计划，调整教学方式方法，适应当前学情。再次，将思想政治课与学生的实际生活联系，这样可以将教材内容在生活中找到实例，将所学知识运用到实践生活之中。总之，摆正学习态度是提升学习效果的重中之重。

2.2.2 学习方法

在理解思想政治课真正的作用之前，很多学生会经过一段迷茫期，认为思想政治课就是理论灌输，找不到其实用价值。可是在深入学习之后，很多学生会认识到他们观点的偏颇。比如在讲授必修四《生活与哲学》时，很多学生一度被哲学世界的深奥理论所困惑，甚至没有兴趣，后来在老师的帮助以及启发下，不少逐渐走入哲学之门，发现哲学能为具体学科的学习做指导。学生在学习中能够做到以辩证唯物主义作指导，研究任何过程，如果存在着两个以上的矛盾的复杂过程，就要以主要力量找出和抓住主要矛盾，这样一切问题就迎刃而解。

对于学习思想政治课，有一些相对成熟的经验。所有的学科，特别是偏文科性质的，掌握基础知识都是很重要的，基础知识是理解和应用的基础，因此应该让学生充分重视。首先，是理解与记忆。对于思想政治课，课前预习是十分必要的，它能帮助学生做到心中有数，听课更有针对性，更好地把握学习重点与难点。在此过程中，可以运用图表比较、网络串联等方法来强化感知；其次，就是积极参与课堂，紧跟老师的讲课思维，积极参与课堂活动，通过集中于课堂来解决预习过程中的重难点，进一步强化记忆；再次，就是复习。一般来讲，复习是对抗遗忘的最好办法。复习的方法有很多，比如背诵、默写主干知识，问答、搜集其他材料来补充记忆等等，这些都会帮助学生进一步掌握知识；然后就是应用过程，学习政治过程中了解时事是很重要的。当学生通过观看新闻等途径了解一些时事信息后，要引导他们以政治的眼光去观察、去思考，并结合所学的知识来进行分析和评论，比如当下学习社会主义核心价值观的系列活动，就可以要求学生从人生价值观、文化、政治等角度来分析。多进行这样的训练，一定会收到“一箭双雕”的效果。

3 结论

总而言之，学生要想学好思想政治课，离不开教师在教学理念、教学内容、教学方式等方面的创新。在课堂上，学生应该根据教师的教学内容，积极参与课堂，通过一种主动探究，合作学习的态度去获取知识，同时也能及时给予教师以教学反馈，帮助教师更好地根据学情调整教学设计。除此之外，更重要的一点在于学生自己，必须从自身认识实际出发，解决好自身存在的学习疑点、难点，积极关注新闻时事，培养大局眼光、国际视野，坚持以辩证的观点看问题，坚定自身学习思想政治的立场与正确方向，实事求是地提高学习能力，做到知行合一，在自身实践中取得成效。

[1] 贺永桂.浅析高中政治教学之点滴[J].青少年日记(教育教学研究), 2012(10): 89.

[2] 思想政治课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2004.

[3] 唐国忠.如何有效提升高中思想政治教学效率[J].新课程(中学) , 2014(4): 64-65.

[4] 赵亮.浅谈高中政治教学中学生创新精神的培养[J].读写算(教育导刊) , 2014(22): 110.

[5] 唐艺.发挥教师主导作用 提高学生主体地位——论课堂有效教学师生关系及策略[J].北方文学, 2011(7): 105-106.