语文合作学习小组构建对提升学生综合素质的效果分析

刘斌

摘要：现阶段，中小学正在如火如荼地开展教学方式改革，如何更好地开展小组合作学习？教师怎样更好地教好语文，如何提升学生的综合素质？给语文教师们提出新要求。怎样进行有效的语文教学，笔者从事语文教学20多年，有些教学心得，我将从五个方面进行分析和探讨，以期和同行共勉。

关键词：小组合作学习；教学方式改革；综合素质

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0105-01

我校全面推广小组合作学习教学方式以来，遇到过许多困难：学生一味做题，是不是会变成做题的机器呢？在小组成员中，成绩较差的学生怎样跟上进度？在小组合作学习中，怎样让优生更优秀呢？……此类种种问题给语文教师和学生提出了新的挑战，怎样改变以上被动局面，笔者有以下的拙见：

1.用远大的梦想始终牵拽着小组内学生的心灵

昔者曹操云"夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。"可见，追梦人一定要怀揣远大梦想。欲培养学生成才之前，要先树人，一个没有追求、没有情怀的学生要想建功立业，那就犹如缘木求鱼，水中捞月。所以让各组学生订立人生目标，树立远大理想，并把这些目标、梦想做成桌签，贴在桌上显眼的地方，时时刻刻鼓励学生要为自己的梦想终生努力，不懈奋斗。要让学生在生活、学习中有使不完的劲，始终迎着梦想充满朝气，把自己的梦想放得又高又远。

2.让语文课活起来，使每一位小组成员动起来

尽量让语文课变成语文活动课，它对于培养学生自主、合作、探究问题、培养学生的人文精神有着不可估量的作用。因此，是否精心地准备语文活动课的每一个环节，决定着活动课成败的关键。在准备过程中，学生要查阅大量资料，进行大量的记录、整理、总结。在活动中，老师要善于营造气氛，调动他们，鼓动他们，相信他们。活动中，让他们面红耳赤地争论，让他们畅所欲言地交流，让他们手舞足蹈地高兴。也许学生们的观点还很幼稚，但这一学习的过程对他们将来的生活会更重要、更可贵。

例如，在《狼》这一体验活动课中，小组内部分工合作，选定两人扮演狼，一人扮演屠夫，再推出最成功的小组出场，精心地在活动室准备了"骨头"、"麦场"、"柴垛"等道具。课堂上，有狼的号鸣声、追赶声；有屠夫脚步声、扔骨头声、抽刀声、劈狼声；同学们都侧耳倾听，张眼细视。掌声此起彼伏，欢乐声飞进每个人的心中，冲向了外面美丽的世界。通过这种学习方式，把难学的文言文简单化，课文中的"遇狼、怕狼、御狼、劈狼、议狼"的情节深刻地印在每个人的心底。

这些活动开展完后，学生再合作讨论导学案上的练习题，完成课堂定时练习就会迎刃而解，所有的问题不再是问题了，出奇般地达到了事半功倍的效果，真乃神奇也。

3.展开竞争，在组与组之间开展各方面大比拼的活动，让孩子们活力四起

每一个孩子都有积极向上的一面，都有追求荣誉的一面；同样每个学习小组也都有积极向上的一面，也都有追求荣誉的一面。抓住了孩子们的心里特点，及时引入竞争机制。为了提升孩子们的学习活力，开展小组大比拼的活动，首先把全班48人分为12个小组，每一个小组设立一个学长，12个学长都由全班同学公平选出。然后由12位学长带领12个小组进行全面大比拼，对做得好的组加分，犯错的小组减分。每次考试下来，对小组平均分名次在年级上升的加分，积极回答问题的小组加分，书背得最快的小组加分，攻克难题的小组加分，积累成语多的小组加分，积累课外美文多的小组加分……同样对做得差的小组就减分。

以上加减分每周小结一次，奖优罚后，孩子们得到了小小的奖品，脸上都美滋滋的，没有得到奖品的孩子们也都摩拳擦掌，暗暗下决心，下一次我一定要拿到奖品。孩子们在大比拼的活动之后，责任心加强了，进取心提高了，充满了无限的活力。每每看到这些情景，也激发了我进一步建设好学习小组的热情。

4.以学习小组为单位，开展丰富多彩的课外活动

课外活动也是学生语文学习的好方式。为了培养大家的语言表达能力，每月在学习小组之间组织一次辩论会，在各类辩论会中，学生们兴趣盎然，时而说老师、时而说男生、时而说女生，辩论中常常妙语连珠。在毫无压力的情形下，学生个性得到了充分张扬，学生表达能力、应变能力得到了极好锻炼。在愉快的活动中，学生们增长了知识，培养了能力，这是教科书无法替代的。

小组之间还开展了演讲比赛、辩论比赛等活动，在演讲中同学们听到缜密的语言；在辩论赛中，同学们感受到了语言碰撞对抗的力量。每个小组成员与我朝夕相处，在耳濡目染之中，大家的说话水平都无形中得到了提高。试想：学生拥有了这样好语文学习环境，各组学生的语文能力能不提高吗？学生还不会写作文吗？学生还会丧失学习语文的兴趣吗？

5.还有重要的一点，一定记住凝聚小组内部力量，帮扶各类"学困生"

对于"学困生"，要拿出千倍万倍的耐烦心，有一位教育大家说过"对于一个孩子好习惯的培养，我们至少要重复21遍"，有时还不止21次，这就要求我们教育人要有一颗"耐烦心"。调动学习小组内部的力量，调动班委会内部的力量，对各类"学困生"进行全方位、多角度和多层次帮扶，从小处和大处反复教育，晓之以理，动之以情，反反复复教育他们，感化他们，提升他们，作为教师要深深坚信：没有教育不好的学生，只是还未找到更好的教育方法，但总会找到的！教师们需要拿出足够的"耐烦心"，调动小组内部和班级内部的所有力量，竭力转变各类"学困生"，这是提高学习小组语文水平的关键，更是提高全体同学语文水平的关键。

总之，怎样建设好合作学习小组，千变万化，法无定法，不管怎么样变化，都需要我们多角度、多层次去精心建设学习小组，小组建设好了，学生的综合素质将得到全面提高，孩子们将会拥有一个广阔而精彩的语文天地。

参考文献：

[1] 胡晓风，《陶行知教育理论文集》，四川教育出版社出版，2008年4月1日，第三卷二期。

[2] 湖南教育編辑部，《苏霍姆林斯基教育思想概述》，湖南教育出版社，1983年。