思维导图在初中历史教学中的应用

赵坤琴

摘要：在初中历史教学中，思维导图不但可以作为教具使用，也可以作为培养学生综合能力和创新素养的手段。教师在应用的过程中需要注意：首先，备课中，用"图"设计，把握课程结构；课堂中，看"图"回顾，建构知识网络；思维导图在初中历史复习课中的教学效果。教师运用思维导图对学生进行历史教学要注意培养学生能力，启迪学生智慧和创造力，还要为学生提供个性化的空间，促进学生个性的健康发展。

关键词：思维导图；初中历史；教学应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0205-01

思维导图作为一种辅助学习的工具，通过在学习材料中提取关键字，促使学生积极思考，构建知识间的联系，并以图文并茂的方式呈现给学生。这种学习方式可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养了学生的自主学习能力和发散思维能力。在初中历史教学中引入思维导图来辅助教学，具有一定的现实意义。

历史学科是学生刚进入初中新接触的一门学科，内容多且零散，是学生学习的难点，同时也是要求学生掌握的重点。作为历史教师，应该结合时代需求，改变教学方式，让学生学习更高效。思维导图利于发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力和发散思维能力，改善学生的学习方式，提高学生的创造力和想象力等具有重大意义。那么，初中历史教学中如何运用"思维导图"进行教学呢？本文结合自身的教学实际谈一些粗浅的认识以飨读者。

1.思维导图在初中历史学习中的意义

思维导图能够清晰地体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩的表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。解决了学生"如何学习"和"如何思维"，提高学生的学习能力与思维能力，从而提高学生历史学习的效率。

2.备课中，用"图"设计，把握课程结构

传统的教学设计能清晰反映课堂进程，教具的使用情况，预示学生的反映和教学效果。但缺点同样在于繁杂的文字描述加重了教师的工作负担，无法直观的感受教学设计的结构，无法第一时间了解教师的设计思路，无法表达历史事件之间的内在联系。笔者尝试运用思维导图制作新型教案，发现这样能够对课程进行有效的资源整合，促成形成整体的观念和在头脑中创造全景图，加强对所教内容的整體把握，而且可以根据教学过程和实际情况做出具体合理的调整，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学、有效。

3.课堂中，看"图"回顾，建构知识网络

在教学过程中笔者尝试运用已经设计好的思维导图进行有效的教学。课堂上可以运用教学软件，或者直接画在黑板上，当思维导图一步一步展现在学生的面前时，它迅速提高了学生对课程结构的把握，便于学生了解教师的思维过程，了解历史发展的规律，搞清历史事件之间的线索和因果关系。思维导图，思路清晰，图文并茂，直观简洁。

4.思维导图在初中历史复习课中的教学效果

历史知识浩如烟海、纷繁复杂，初中历史复习课教学可以本着掌握知识、培养能力、提高学习效率的宗旨，变教师单一信息输出、学生单向信息输入的注入式教学为教师引领、指导，学生主动思考、积极参与的同步合作、双向交流的渐进式教学，在教与学双向交流中实现教育效果的最大化，提高学生学业成绩，促进教师专业发展。笔者从教多年的历史教学，逐步摸索出一套利用思维导图进行初中历史复习课教学的策略。

首先，重新整合初中历史教材资源，以时间轴为主线，构建历史知识的系列思维导图。历史课教学主要分三个阶段进行：第一阶段是新课学习和知识点的全面梳理；第二阶段是综合复习；第三阶段是专题训练。针对不同教学时段，依据教学需要，以时间轴为骨架构建三组思维导图，将历史发展的阶段特征、重要知识点、前后知识点之间的内在联系及相互关系、同一时期中外历史大事等重现于结构图中，能拉近历史与学生的距离，简明直观，令人耳目一新，而且还能充分调动学生的学习兴趣和学习主动性，提高学习效率。

其次，在初中历史复习课中运用思维导图能提高学生的记忆能力，把宏观与微观相结合。复习中要求学生把知识条理化，系统化，在脑子里要树立宏观意识，采取科学的记忆方法，才能提高记忆效率。能提高学生的解题能力，是复习的最终目的。拿到题后，别急于动手做，应该在解题方法上去寻求其规律，找到答题的突破口，才能提高解题的正确性和速率。能培养学生情感态度价值观，使其综合能力得以提升。平时教学中，让学生自己去分析、解决问题并感受到学习的乐趣，知道学习的价值。对于培养学生积极的学习态度，健康的情感，正确的价值观具有积极的意义。

总之，在初中历史教学中应用思维导图，能够改变教学方式，培养学生自主学习的能力和发散性思维，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，符合素质教育的要求，既关注学生的全面发展，又为学生的个性发展创造空间，构建出实效、活力、和谐、发展的课堂。