初中语文教学中学生写作能力的培养策略

郭福林

【摘 要】 作文是语文教学中的重点内容，写作能力是语文素养的综合体现。学生通过语言文字表达出自己的思想和情感，从而认识世界，认识自我，提高自身的语言表达能力。但是优秀的写作能力不是一朝一夕就能成就的，如何提高中学生的写作能力，本文以中学生写作能力的培养为研究主题，找寻出了具体的实施策略。

【关键词】 初中；语文教学；写作能力；培养策略

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

听、说、读、写是语文教学中的主要内容。初中语文教学中，写作占领着半壁江山，是重中之重，同时也是一个难点[1]。语言是人们进行思想交流的工具，学生作文水平的优劣直接反映出了学生的语文综合能力和素养。教师在教学中要想提高学生的写作水平，不仅要进行长期的训练，而且要采取有效的方法进行针对性的培养，让学生在兴趣中提升写作能力，从而完成语文教学。

一、激发、培养学生的写作兴趣

提高学生写作能力的关键在于培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是做好一切事情的前提和源泉，只有充分勾起了学生的兴趣，才能让他们全身心的投入到写作当中，从而提升写作能力。教师在语文教学中，首先要了解学生的心理、爱好和兴趣，投其所好，根据学生的生活环境进行多样化的、生动的写作教学。引导学生从多方面、多角度去看待事物，突破格局的限制，让学生发挥自由的思想和空间，化被动为主动，把写作当做是一件快乐的事，而不再是负担，使学生感受到写作的乐趣和喜悦，激发他们的习作热情。同时，还要采取读写结合的模式，培养学生的阅读能力，让学生在阅读中了解作者的情感思想，掌握作者的表达方式和写作手法，对一些优美的词语或句子进行摘取记录，仔细品味、体会，并合理运用到自身的作文当中去。

二、留心观察、体会生活

生活处处有学问，生活是文学的唯一源泉，要想写出优秀的作文，其内容必须充实、真实且引起共鸣。写作的素材往往都来源于生活的点点滴滴，作者通过敏锐的观察力和发现力，将生活中的小细节运用文字活灵活现的展现出来。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛[2]，很多学生在写作中，老是觉得没有生命内容或者材料可写，写出来的文章平淡无味、缺乏生气，这都是因为没有仔细观察生活所导致的。语文教材中，很多经典的范文都反映出了作者对生活的细心观察，充分体现了观察在写作中是多么的重要。因此，教师应引导学生多留心观察和体会生活中的点滴，做个有心人，擦亮自己的双眼，多听、多看、多品尝，从日常生活的小细节中发现新鲜事物，获得新的感受。例如在要求学生描写人物或者某个具体对象时，要仔细观察其形态、动作及特点，让人物或景物栩栩如生、特征鲜明。教师要嘱咐学生将所见所闻记录下来，养成写日记和周记的习惯，为今后的习作积累素材。

三、积累写作素材

素材选取对于写作来说尤为关键。学校、家庭及社会中，处处都有取之不尽的素材，教师要教导学生从生活的各方各面进行积累，用心去感受大自然的变化和馈赠，抓住事物的特征和区别，为写作打下牢固的基础。学生积累写作素材的途径多种多样，具体有：①从教材课文中积累素材。教材中的每一篇课文都是典型的、优秀的范文，无论是语言表达方式上，还是写作手法上，都是佼佼者，值得细细的品味、体会和鉴赏。学生要做到课前预习和课后巩固，将好词好句摘抄下来。②从课外阅读中积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”[3]，教师要鼓励学生多进行课外阅读，扩大学生的知识面，陶冶情操，养成做笔记的好习惯。③从日常交流中积累素材。中国的语言文字博大精深，是人们进行思想交流的重要工具，同时也是一门极具色彩的艺术课程，教师要引导学生学会聆听，从人与人之间的交流中掌握到語言技巧，从而学会表达自己的思想和情感。④在生活中积累素材。教师要教导学生学会观察周围的事物变化，观察人的眼神、动作、表情，透析其心理，找出特质和本质，塑造出典型。

四、指导写作方法、训练写作技巧

要想写出优秀的、高质量的作文，除了学生积累写作素材外，教师的指导和训练也是必不可少的。教师在写作教学中，要引导学生掌握写作方法和技巧，无论是写景、写人还是写物，教师都要一一讲清楚写作要点，教导学生怎样去组织材料和语言，划分出侧重点。教师可以选取教材中相应的典型范文，引导学生了解每段的结构，总结出中心思想，找出文章中各类表达手法，如比喻、排比等，然后教师可以根据这些表达手法对学生进行相关的写作训练，要求学生进行句子或者段落仿写。这样不仅让学生了解了作者的思想情感，也掌握了一定的写作手法，一举两得。

五、培养学生的想象力和创新能力

想象力和创新能力是人类智能的重要组成部分，没有想象力就没有创造力。想象力与渊博的知识是写作中不可或缺的条件，但是想象力在某种程度上甚至超越了知识，因为知识是有限的，而想象力是无限的。没有想象力，学生的写作思路就会闭塞，写出的内容就会变得空洞，不能给人一种耳目一新的感觉。因此在写作教学中，教师除了教导学生要学会观察生活中的点滴细节，掌握必要的写作技巧和方法外，还要激发出想象力，学会发散思维，让学生在某一写作中不由自主的联想到某人某事或某物。教师还可以根据一些事物让学生来进行合理的想象，写一篇散文或者议论文，激发学生的想象力，培养学生的创新能力，同时让学生通过想象产生感性心理，悟出生活的哲理。

六、作文互改，交流心得

修改，是为了发现写作中的问题，也是提高中学生写作能力的重要环节[4]。很多学生不愿意写作，提笔羞涩，每次的作文都是抱着完成任务的心态勉强完成，而且写完之后不愿意进行检查和修改，导致写出的文章乏味无趣。教师在教学中，要引导学生意识到修改的重要性，指导学生进行自改和互改。首先可以让学生进行自己修改，然后在课堂中分成小组，组内成员将作文进行交换，互相修改，一方面找出文章中用词不当或者语句不通顺的地方，使句子更加连贯、生动，另一方面也学会了别人的写作手法和技巧，掌握了新的表达方式。修改完成后，可以投票选出组内优秀的文章在全班进行传阅和朗读，潜移默化中提升学生的写作水平。

七、教师要多鼓励学生进行大胆创作

学生不喜欢写作在很大程度上是因为对写作产生了畏惧心理，老觉得自己写的文章不够优秀，不如他人，久而久之失去了写作的兴趣。教师在教学中，要多鼓励学生自由表达，自行发挥，让他们放开手脚去写，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，冲破文体的限制，只要情感和表达真实，就应该鼓励和肯定，让学生打消写作的恐惧情绪，易于动笔，将写作当成是一种乐趣，而不再是被动的、充满包袱和压力的。

八、结语

作文，是作者情感的对话和心灵的交流，是思想的碰撞和情景的交融。一篇优秀的文章不仅是表现了生命的过程，更是语文综合素养的一种至高体现。提高中学生语文写作能力的策略可谓是“条条大路通罗马”，多种多样。但是无论生命方法，首先还是要激发出学生的写作兴趣，教导学生留心生活，勇于发现生活中的美，指导学生掌握写作技巧，让他们乐于动笔，易于表达，从根本上提升学生的写作能力，表达出真实的情感。

参考文献：

[1]黄仕勇.关于初中语文教学中学生写作能力提高之我见[J].亚太教育，2015，（27）：45.

[2]马翠艳.浅谈中学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2014，（30）：189.

[3]庞海军，裴小菊.中学语文教学中学生写作能力的培养方法探析[J].才智，2013，（08）：58.

[4]汪莎莎.初中语文教学中学生写作能力的培养[J].才智，2013，（07）：89.