音乐教育对高职生创新创业能力影响研究
——以淮北职业技术学院为例

张 全

(1.淮北职业技术学院 工艺美术系，安徽 淮北 235000;2.天津理工大学——加拿大皇家大学，天津 300000)

音乐教育对高职生创新创业能力影响研究
——以淮北职业技术学院为例

张 全1,2

(1.淮北职业技术学院 工艺美术系，安徽 淮北 235000;2.天津理工大学——加拿大皇家大学，天津 300000)

音乐教育对培养学生创新创业意识和能力有重要的作用。当下，高职院校普遍存在观念保守，对音乐教育不重视、音乐课程设置不科学、学生自身音乐素养不高等问题，直接、间接影响学生创新创业能力的形成。因此，高职院校要加强对音乐教育的重视，完善课程设置、转变保守观念、提高学生的音乐素养，从而培养高职学生创新创业精神、合作意识，陶冶学生的高尚情操，发展学生的创造能力，促进高职学生全面和谐发展，不断增强高职学生的社会适应性和提高就业竞争力。

音乐教育；创新创业能力；建议

创新创业教育的重点在于培养学生创新素质，而不仅限于传授学生专业知识。在国家大众创业、万众创新的政策指导下，高职院校在音乐教育方面也逐步加强了创新创业型人才的培养工作。[1]

淮北职业技术学院是教育部于1999年审批,由原淮北教育学院、淮北矿务局职工大学、淮北电大合并组建的公办全日制普通高职院校，随后淮北财政学校、淮北技工学校、淮北卫生学校分别并入。2010年淮北职业技术学院被列为安徽省示范性职业院校建设单位，先后还获得“安徽省普通高校毕业生就业工作先进集体”“安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位”“安徽省普通高校大学生创新创业教育示范校”等荣誉称号。

尽管淮北职业技术学院在创业教育和就业率方面取得了显著成绩，但是其音乐教育却很不完善，对学生综合素质的形成、创新能力的培养有不利影响。

一、 音乐教育对学生创新创业能力的影响

(一) 音乐教育对学生创新创业能力的影响

1.音乐教育有助于培养个体的创新能力

音乐教育中渗透着创新意识的培养，可引导学生形成创新思维。[2]创新能力是创新思维的外在表现，它以大脑为载体，在一定的知识储备和经验阅历的基础上发挥出来。创新思维主要体现为个体的洞察力、想象力及思维的活跃性。音乐作为一种特殊的信息传递方式，它通过节奏、韵律、力度形式来承载个人的感情，可以产生共鸣，激发人的灵感以及创新思维。音乐教育能激发和丰富人的形象思维，尤其对青少年，能增强其创造力。[3]科学研究表明，人的左脑是抽象脑，右脑是创造脑。左脑偏向于理性思维，主要负责逻辑、数字和语言等学术性思维的发挥；右脑则偏向于感性思维，主要对情感想象等思维进行控制。一般我们认为形象思维能力是创造性思维的前提。而音乐本身作为一种情感艺术形式，可以充分激活右脑。好的音乐作品能够有效调动和激发欣赏者的心理活动，使思维更为敏捷，激发大脑潜能，增强大脑左、右半球的协调能力。[4]见图1。

图1 左右脑功能

2.音乐教育有助于促进创业基本素质的养成

创业能力是个体运用自身特点和已知信息，突破常规，发现新颖独特的新思想、新事物并将其转化为个人和社会价值的能力。[5]除了要具备专业知识储备，创业成功的基本素质主要还体现为创造力、情商和性格。音乐教育可以激发学生的创新思维，通过提高学生的感知能力、培养学生的独立思考能力来培育学生的创新能力。音乐本身不仅可以促进个体创新思维的发展，还可以通过触发人体乙酰胆碱的分泌提高个体思维的活跃性，进而提高大脑的平衡能力和协调能力，这对个体的情绪调控及个体情商的培育具有良好的效果。因而，良好的音乐教育对培养学生创业素养大有裨益。

(二)淮北职业技术学院的音乐教育现状

1.淮北职业技术学院的音乐教育现状

音乐课程的开设情况与学校对音乐教育的重视程度密不可分。尽管音乐教育能够帮助学生调节压力、活跃心智，从而提高学生专业课学习的动力，但调研发现，淮北职业技术学院对音乐教育重视程度并不高，音乐课程设置比率较低。学院设有医学系、机电工程系、电子信息系、计算机系、建筑工程系、工艺美术系、财经系、旅游管理系和基础部，没有音乐系，大部分专业也不开设音乐课程，音乐教育主要以选修课程形式进行。

笔者就音乐教育与学生创造力的形成关系进行了半年的问卷调查，绘制了一份关于音乐教育对学生创造能力形成影响的图表。该问卷择选了代表性的创造力测试题，在淮北职业技术学院不同的年级学生之间进行想象力和创造性方面的测试，共发放问卷1000份，收回率98%。图2为淮北职业技术学院不同年级学生创造能力变化趋势图。图表横坐标为年级，纵坐标为分数。通过该趋势图可以看出，从大一到大三，即从2016级到2014级，学生的创新能力有由低年级到高年级降低的趋势。

2.原因分析

淮北职业技术学院的学生创新能力从低年级到高年级呈现递减趋势与该校对音乐教育的重视程度和音乐课程的设置等状况是密不可分的。具体而言，主要是由于观念保守，音乐课程设置不科学，以及学生自身的音乐素养不高这三方面原因导致的。

(1)观念保守，不重视音乐教育

我国教育一直以应试为主，教育本身比较被动，缺乏活力和创造性。为了能够实现高就业率，很多职业院校把学生的专业课程设置放在首位，轻视音乐素养的培养，轻视音乐课程的开设。淮北职业技术学院以培养学生的专业素养为目的，对于音乐教育的认知度则较低，必然导致校方对音乐教育的资本和师资力量的投入较低。匮乏的教学设备和少量的专业课老师严重制约了高职院校音乐教学的发展以及高素质人才的培养进程。即便职业技术学院设置了音乐课程，但是该类型的课程通常情况下所占学分比率也较低，总体而言不利于学生创新能力的培养。

(2)音乐课程设置不科学

淮北职业技术学院的音乐课程设置不够规范，课程安排不固定。音乐课程主要是以选修课程的形式进行，缺乏统一的教学大纲和课程标准。作为选修课程，一方面校方可以选择开设或者关闭该选修课，另一方面学生也可以选择学习音乐课或者不选择学习。一般情况下，低年级学生在专业课学习不是特别繁重的情况下选修音乐课的可能性较高；高年级学生要面临专业课压力和压力就业，再加上校方对音乐教育缺乏积极引导，选修音乐课的明显减少，因此，高年级学生虽然相对来说专业素养较高，但是创新能力和想象能力却低于低年级学生。

(3)学生音乐素养不高

音乐素养既包括对音乐知识的认知能力，还包括对音乐作品的鉴赏能力。音乐素养关乎大学生深度的感知能力及整体素质的提升。音乐素养培养需要良好的音乐教育环境和积极的引导。在缺乏校方的指导以及音乐设备和师资力量不完备的情况下，学生的音乐素养很难提升。学生往往盲目跟风，追逐流行，流于浮浅对真正有艺术价值的作品却难以理解和感悟，无法深层次拓展想象力和创造力。

二、提高音乐教育的建议

职业学院音乐教育存在的问题影响学生综合素质的提升，也影响学生创新创业能力的提升。高职院校不应再因循守旧，应不断完善音乐课程设置，提升学生的音乐素养和创新创业水平。

(一)更新观念，加强对音乐教育的重视度

职业院校应当充分认识到音乐教育是提升学生综合素质的必经之路,不仅可以培养学生的创造性思维能力，还可以塑造学生健全的美学观念以及性格品质。因此，职业院校应当重视音乐教育在培养学生创造性思维方面的作用，提高音乐教育的地位。

首先，学校应当完善音乐教学设备。学校要科学甄选和合理使用音乐教材，并完善多媒体设备等教学工具来为优质的音乐教育提供基础。其次，学校应当建设一支专业素质较强的音乐教育师资队伍，强化音乐教育水平。作为灵魂的工程师和启迪者，教师对引导学生进行发散思维，培养创新能力发挥着无可替代的作用，职业院校的教师队伍建设应当和当前的音乐教育发展形式相匹配。

(二)规范音乐课程设置

高职院校首先需要积极完善音乐课程体系建设，制定音乐课程标准和教学大纲，把音乐课列为基础教育课程。为培养学生的创造力，音乐课程的设置要兼具科学性及整合性，同时做到理论与实践的结合。音乐课程的设置应当彼此兼容、互为补充，尤其是选修课的设置，需要始终以培养学生的音乐素养和创新思维为目标，保证专业性的同时要提高选修课的多样性和趣味性。寓教于乐的课程对于学生而言更加有吸引力。其次，对音乐教育的效果应当进行适应性评估并且阶段性调整教学策略。教学成果的反馈和评估对于改良课程设置和教学计划非常重要。及时对学生进行测评能够帮助院校了解学生音乐教育的接受水平及教学取得的效果，从而及时调整课程设置，不断完善音乐教育体系建设。

(三)提升学生音乐素养

以提升学生的创新创业能力为目标，音乐教育要加强对学生想象力和创新能力的培养,加强对学生情商和性格的塑造。

1.创新教学模式

教师应当积极发挥引导作用，灵活转变教学模式和策略，提高教学效率。音乐可以创造艺术设想，因此音乐教育的过程当中应当注重运用情景来激发学生的感受力、想象力及独立思考的能力[6]。

2.倡导个性化音乐教育

个性化教育旨在培养具备健全人格，具有创新能力，能够顺应时代发展的人才。教师应当结合不同层次学生的特点，构建视听练耳课程，满足学生对音乐学习的个性化需要。个性化音乐教育能够帮助学生提高主动性和创造意识，帮助学生塑造良好的个人性格和个人气质,从而有效提升大学生的创新意识和创业水平，促使学生充分发挥创新创业的主观能动性。健全和独立的人格能够帮助大学生更好地进行创业工作。

3.鼓励学生积极参与音乐课程实践,为学生创造力发挥搭建平台

教师应积极组织音乐艺术活动，让学生在进行音乐实践和创作过程当中充分发挥和展现自己的音乐创造能力，获得成就感，培养自信，把音乐艺术真正融入生活之中，让充满创意的生活内化为一种生活方式和生活态度。

三、结语

21世纪，培养创新精神是教育改革的主题，音乐教育可以帮助学生构建健全、独立的人格。[7]作为培养人才的摇篮，高校要为创新型人才的培养创造各种条件，提供有力保障。因此，高职院校在音乐教育方面要以促进学生的创新创业能力为目标,加强学生综合能力的提升及魅力人格的塑造，提高人才培养质量。

[1] 尹子燕.论高校音乐类人才创新创业教育的开展实践[J].黄河之声,2017(2):56.

[2] 姚炳秀.研究音乐学专业大学生创新能力培养机制[J].农村经济与科技,2017(4):221.

[3] 赖文菠,胡琳.浅谈素质测评下音乐教育对培养学生的核心素养所起到的积极作用[J].科学咨询(教育科研),2017(1):21.

[4] 许悦吉.现代高校音乐美育与素质教育培养研究[D].长春：吉林大学,2016.

[5] 张媚.个性化教育视角下大学生创新创业能力培养研究[D].西安：长安大学,2016.

[6] Yu Fang.A Brief Analysis of Innovative Ability Cultivation in Music Education[C]//International Informatization and Engineering Associations，Atlantis Press.Proceedings of 2014 2nd International Conference on Education Technology and Information System，2014:4.

[7] Ye Wenhui.The Study on Music Education on Students Innovative Ability Cultivation[C]//Information Engineering Research Institute,USA.Proceedings of 2012 2nd International Conference on Advanced Materials and Information Technology Processing(AMITP 2012) Volume 33[C].Information Engineering Research Institute,USA,2012:5.

责任编辑：雁 柱

Study on the Influence of Music Education on the Innovative andEntrepreneurial Abilities of Higher Vocational College Students——Taking Huaibei Vocational and Technical College as an Example

ZHANG Quan

Music education plays an important role in cultivating the innovative and entrepreneurial consciousness and ability of higher vocational students.At present,there have existed the problems of conservative concepts，little attention to music education,unscientific curriculum of music course and low music accomplishment of students themselves in higher vocational colleges,which have affected the formation of students' innovative and entrepreneurial abilities.Therefore,higher vocational colleges should strengthen the focus on music education,improve the curriculum,change the conservative concepts,promote students' music accomplishment in order to cultivate students' innovative and entrepreneurial spirits and cooperative consciousness,influence students' noble sentiments,develop students' creative abilities,thus to promote the overall and harmonious development of higher vocational colleges students and strengthen their social adaptability and employment competitiveness.

music education;innovative and entrepreneurial ability;suggestions

2017-04-20

本文系安徽省高等教育省级振兴计划项目(重大教学改革研究项目)“基于职业活动导向的高职人文素养渗透教育方案研究”(编号：2015zdjy174;主持人：何玉付)阶段性研究成果。

张全(1989—)，男，安徽濉溪人，助教，联合培养环境与管理专业2015级硕士研究生，研究方向：音乐教学。

J639;G718.5

A

1671-8275(2017)04-0032-04