语文阅读教学中的多媒体运用

李晓斌

2011年版的《义务教育语文课程标准》实施建议指出：教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。随着科学技术的发展，电脑技术也不断地走进了校园，课堂教学中运用多媒体的频率也越来越高。多媒体以声音、图片、视频、课件等形式不断的出现在语文阅读教学中。多媒体以其生动、直观、形象、感染力强等优点，在阅读教学中辅助教学的地位日益突出。它使文本、学生、教师之间产生强烈的互动，达到其它教学辅助手段无法比拟的效果。

一、展示图片，理解语言

电脑随着社会的发展不断走进千家万户，也涌进了校园，而英特网用户更是呈几何级数在增长，英特网上的资源比世界任何一个专业图书馆的资料都来得更全面，其图片、音乐、课件几乎无所不有，这为阅读教学提供了便利。文字是一种抽象的语言符号，形象直观的图片展示，为帮助学生理解语言文字能起到重要的作用。

如巴金所写的《海上日出》一课中，介绍了几种不同情况下海上日出的情景，非沿海地区的学生，通过语言文字的理解很难完全理解。如果教师上网搜集图片，用投影把晴天、云薄时、云厚时的日出情景，通过图片的方式展示出来，学生就一目了然了。如用投影投出“有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的精彩图片，不仅能让学生充分体会到海上日出绚丽壮观，无以伦比的美景，还能让学生通过图片的情境感受到光明的力量不可阻挡。

又如在教学《草原》这一课时，山区和沿海的学生大多没有亲历过草原的美景，通过图片投出“在晴朗的天气下，绿得无边无际的草原，远处也是一派清清楚楚青绿色”情景，那学生对“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这种意境会有更深的领会，很容易体会到草原的大、绿的特点。文中所描述的“小丘的线条是那样的柔美，羊群在小丘上活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这些作者初入草原的感受，对于从未到過草原的学生来说很难感同身受，在充分朗读体会的过程中，辅以图片，能让学生更充分地领略草原的自然之美。

二、渲染气氛，把握情感

音乐是人们表达情感的一种媒介，在阅读教学中，音乐的恰当运用能很好地渲染气氛，为理解、感受语言文字奠定情感的基础。

例如，我在教《月光曲》这一课时，先让学生听一听《月光曲》，请学生说一说，听的过程中，你仿佛见到了什么？再请同学们伴随着音乐，轻声朗读“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”学生在优美的旋律伴奏下，深深地陶醉在朗读中。不仅感受到夜的清幽，还感受到《月光曲》的美妙，从而对贝多芬高超的演奏技巧和杰出的音乐才华由衷的赞叹。知道美妙的音乐会给我们带来无尽的遐思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。

三、立体感受，领悟文本

多媒体课件是根据教学的需要，经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它能使抽象的难以理解的知识具体化、实物化、直观化，变成直观、生动活泼的视觉信息。全面地调动学生的视觉、听觉、触觉的立体感受。

我在教《圆明园的毁灭》时，在介绍“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华时。”通过上网搜集圆明园中原有的景物，如“平湖秋月、苏堤春晓、三潭印月、曲院风荷、庐山的西峰秀色、狮子林的叠石迷宫……”等图片，再配上富有民族特色的古筝名曲《渔舟唱晚》制作成的多媒体课件的演示。学生欣赏着清脆悦耳的琴声，观赏着祖国各地的名胜。自然而然对我们祖先的聪明才智，建筑才能所折服。情不自禁对圆明园的美，发出由衷地赞叹。

在讲读英法联军肆意毁坏圆明园时，播放《火烧圆明园》的电影片断，从而让学生体会到清政府的腐败无能，落后就要挨打的硬道理。让学生加深理解帝国主义的野蛮行径，充分地激发了学生不忘国耻，振兴中华的强烈民族责任感和使命感，这样文本的领悟就化难为易。

在阅读教学中充分运用多媒体，不但激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在情境中学习，而且还有益于帮助学生理解语言，领会中心，从而受到人文精神的熏陶和感染。