药理学“慕课”教学的几点体会

郑志民

【摘 要】“慕课”是一种新型的网络在线教育课程，其特点是资源多元化、受众面广泛、自主性强、课程易于使用。由于这种独特的魅力，使其被广泛使用。本文从教师的角度，对药理学“慕课”教学的经验进行总结。

【关键词】慕课；药理学；体会；知识点碎片化；视频拍摄

“慕课”即massive online open course，MOOC也就是大规模开放式网络在线课程，以全面开放的共享知识为基本的理念，更好的发展了开放式课程以及开放式教育资源运动，更加全面的实现了优质教育资源的全球的共享[1]。作为一种全新的教育理念与教学模式，已经引起广泛的关注。对药理学“慕课”教学有一下几点体会：

一、药理学“慕课”教学与资源共享课程的区别

药理学“慕课”教学是以传统的药理学网络公开课程为基础发展而来的，MOOC课程就是理想中的课程，同学们会有更加真实的选修之感。和资源共享课程相比，MOOC课程在许多方面都有不同，包括视频特点、知识点、学生互动、学习资源、习题作业等方面[2]。而“慕课”教学则是帮助学生完成药理学的学习周期，联系着学生的学习进度。

二、药理学“慕课”教学的知识点设置

第一，把传统的药理学教学中的知识点分为适合碎片化学习的小的知识点，在通常情况下，每个小的知识点都需要几分钟进行讲解。在知识碎片化的整个过程中应该与传统的药理学教学有机的结合在一起，对传统教学中的重点难点、学生的反映以及课后练习等进行区分对比，防止遗漏比较重要的知识点。

第二，药理学“慕课”教学将会打破传统的教学顺序，重新进行整理以及分析出碎片化知识点之间的先后顺序，这样学生就更容易掌握知识点之间的关系。可以分出大概的几个章节，形成新的大纲，对每个知识点都有合理的时间安排。

第三，通过对这些知识碎片的重新分析、碎片化以及整合之后，形成了新的供学生了解的知识点的清单，以此作为课程拍摄的基础。

“慕课”的课程大纲可以帮助学生了解弄懂课程的组成情况以及学习的进度，有利于学生根据自己的需要合理的科学的选择课程[3]。在重新形成课程大纲的过程中，应该强调命名问题。教师可以给各个部分起一个更加生动形象的名字，从而去吸引学生，促进其求知欲。但是需要注意的是，不能名不副实或用低俗用语。在大纲拟定以后，应该列出一个详细的知识清单对每个单元的课程组件并且排列，可以分为视频单元以及非视频单元，只是清单是药理学课程的基本的框架，是一种参考文档，知识点之间不是简单的陈列，而是经过分析整理根据难易程度等进行串联和并联，形成不一样的知识路径。教师应该清楚这些知识点之间的关系，在课堂上帮助学生理清思路，从整体上了解课程。

三、药理学“慕课”的习题以及讨论

药理学“慕课”教学的习题能够帮助学生对自己的学习效果进行检验。习题可以分为不同的种类，包括作业、练习、考试等。练习指的是老师在教学的过程中给学生布置以练习为主要目的习题，练习的最终结果并不作为课程评价的最终依据；作业和练习的不同之处就是教师可以设计作业提交的时间以及提交的次数，作业的结果是直接作为教学课程评价的标准的，对学生具有直接的影响；考试和传统的药理学教学中的考试是相似的，可以分为期中考试和期末考试，可以包括各种题型[4]。

药理学“慕课”的讨论是可以让学生之间的交流，相互体会学习心得。“慕课”是一种以讨论为主要途径的交互式的学习方式，设计课程时，根据知识点的内容提前设计好讨论的主题。也可以在课程已经上线以后，根据课程内容的反馈，灵活的组织讨论，这样可以活跃课堂的学习氛围，进行分享和交流。

四、药理学“慕课”的PPT和视频脚本的制作

在药理学的“慕课”中，很多地方都会用到PPT，可以把课件经过后期特效再呈现。PPT的制作原则有：清晰、简洁、形象、重点突出等。同时还有几点要求需要注意：

第一，为了符合视觉上的审美，和主流的摄像机的主要拍摄模式相适应，宽高应该采用16∶9的比例，这样也更加适应主流的显示器，为学生呈现出更加合适和优质的画面。

第二，PPT的风格应该与课程的整体风格相适应，包括课件的标题层级、字号以及字体相统一。切不可胡乱应用，导致学生的注意力被分散。

第三，如果视频中有课件或者文字和图片等与教师影响同屏，就需要提前设置空白的区域。因为教师对课件比较熟悉，可以优先设计课件，由此形成腳本初稿，这是十分重要的。应该尽量多的预计将会出现的情况，并做好应对方案。

五、视频拍摄过程中，教师应该注意的事项

1.教师着装建议

任课教师的着装对最终视频的呈现的效果有着比较大的影响，所以应该尽量避免面料的反光性比较强的衣服，避免发生反光现象；避免带有细小的格纹的衣服，从而避免爬格现象的发生；多次处境的服装的格调要统一；注意服装和背景色的协调，避免与背景颜色相近的衣服[5]。

2.讲稿和题词

为了保证拍摄过程顺利流畅、可以呈现出比较好的效果，任课教师应该准备好一份详细的教学内容，可以根据教材与教案，内容要做到详细、条理清晰，形成讲稿。在拍摄视频时可以利用大屏幕或提词器放在摄像机的后方，供授课教师参考。

3.视线和节奏

任课教师应该尽量的正面出境，来营造一对一的氛围，教师应该面带微笑、目光亲切，保持视线对准镜头，眼神坚定自然。视频节奏要把握好，要有起伏，从而去吸引学生的注意力。在讲解道重点或者难点时，教师应该加重自己的语气，利用肢体语言。

六、结语

药理学“慕课”课程自从2008年以来的推出而得到迅速的发展推广，在为数不多的几年之内，慕课教学模式基本成型，对于传统教学模式进行补充和加强，同时去其糟粕取其精华。药理学“慕课”在我国实行的时间并不是很长，关于教学经验应该进行不停地总结，从而让学生更好的学习药理学“慕课”课程。

参考文献：

[1]倪再玉，王婷，赵博，等.浅议慕课在《药理学》教学中的应用[J].中国保健营养，2015（5）.

[2]于剑光.药理学“慕课”教学的几点体会[J].科教导刊，2016（6）.

[3]徐磊.浅析慕课在高职教育教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（10）.

[4]杨晓云，高男男，何文晔，徐世才.浅谈慕课在高中课堂教学中的应用前景[J].中国培训，2016（11）.

[5]王正理.探析高中信息技术教学中慕课思维的运用[J].吉林教育：综合，2015（11）.