浅谈分层教学在初中物理课堂中的应用

曲国民

受班级授课制的束縛，我们以往的常规物理教学过程中教师从备课、授课、作业、辅导到评价，很少顾及各类学生个性发展的差异，均采用一刀切的方法进行教学，而受家庭和社会环境的影响，学生学习物理的智力及非智力因素、观察和认知能力存在差异。要使不同层次的学生整体受益，普遍提高，必须通过实施切实可行的分层教学以提高学生的学习力，实现一个高效的物理教学课堂。针对基础课程改革的新理念，“分层教学”应运而生。在目前学生个体差异比较明显的现状下，在教学中应特别注重分层次教学。分层次教学既面向全体学生又兼顾学生个性发展，它针对学生差异悬殊的实际，实施同班教学，分层提高，共同发展的教学策略。

所谓“分层教学”就是在班级教学中，从学生实际出发，以课程标准为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导组织，不同层次的检测。这种分层次的教学目标可以使学困生能尽自己的努力学到基本知识和掌握基本技能，学有所得；使中等生有较高的学习要求，既不感到很困难，又在原有的水平上得到提高；使优秀生有更高的学习追求，充分发掘自己的学习潜能。具体做法有以下几点：

（1）了解差异，分类建组。对全班学生进行前期调查，比如学生的智能、技能、心理、在校表现、家庭背景等等。并对获得的数据进行综合分析，分类归档，在此基础上将学生分成好、中、差三个层次的小组，让教师知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时要尊重学生的人格、个别差异，不在班上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。此外，教师在教学过程中尊重学生的需求、兴趣和能力，同时师生要共同树立教学的乐观主义态度和信心，使各层次学生生活在和谐、平等的学习氛围之中，共同进步。

（2）针对实际，分类要求。教师要从学生的实际出发，遵循课标要求，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学要求，改变以往“一刀切”的作法。对差生要用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到要求；对优生则允许他们超标，超进度学习；同时要兼顾中等生，让他们去理解课本，掌握基本知识，引导他们向优生靠拢，较好地解决了“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。

（3）面向全体，因材施教。首先备课要从教学要求，教学内容、时间、步骤、方法都与好、中、差各层次学生的实际相适应。其次要保证课内既有面向全体，又有兼顾优、差生，一般情况下按：分（分类自学）—合（集体讲授）—分（分层质疑）—分（分类指导）—分（分类练习）—合（集体归纳）。这种“四分二合”的课堂结构实际上是“分”而不散，“合”而不死，环环相扣，不但自然地融进了预习、传授、质疑、辅导、巩固小结的正常教学程序，而且很好地解决了好、中、差各层次间的矛盾。

（4）分层布置作业。在课后作业的布置上要进行分层设计。针对优生，在作业的布置上，要根据优等生的学习水平和教材内容设计的要求，以难度较大、较高，思考性强的习题为主，刺激学生的求知欲；针对中等学生，要以巩固练习为主，一般是指教材后的习题，使其掌握如何运用课堂知识；针对差生，以放缓坡度题为主，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示，这样既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们的积极性。

（5）实行分类，多形式辅导。一方面侧重于完成现阶段的学习任务，培养学生的自学能力；另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其创造才能。对于中，差生要让他们参加实践，动脑、动手做物理实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力。

（6）采用不同的评价方法。现代教学观主张全面整体、积极、有特点地评价学生的学习。第一，全面整体的评价。既考察知识也考查能力，既考查学习结果也考查过程。第二，客观公正的评价学生。这种评价将学生的成绩与事先制定好的课程目标和标准进行比较，既考查学生的起点基础，又按提高的幅度参照评价。“不求人人成功，但求人人进步”。第三，有特点地进行比较。即在对学生评价时，根据学生的差异性，根据每一个学生的特点进行评价，改变那种“千人一面，万人一调”的考核方法，使不同的学生都各有所得。考核不仅仅是为了检验学生学习的好坏，而且对学生有导向作用和激励功能，使不同层次的学生都能看到自己的进步与成长，激起奋发向上的信心。

采用“分层教学”，必须坚持保底性原则，即最终必须保证差生能够达到课标、教材的基本要求，促使中等生向优等生靠近，允许成绩优越的学生超大纲学习；必须坚持主导性原则，及时灵活地调控教学安排，使个层次的学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。

总之，采用分层教学，打破了传统教学中“一刀切”的做法，充分关注每一位学生的发展，张扬学生的个性，尊重学生的个体差异，使大家在原来的基础上得到提高，使每个学生都能得到不同的发展。