浅谈小学语文课堂有效性的提高方法

王成富

【摘 要】课堂是实施素质教育的主要阵地。在小学语文课堂的教学中，提高语文教学质量的关键是改革小学语文课堂教学，而改革小学语文课堂教学的关键是提高课堂教学的效率。追求小学語文课堂教学的有效性，一直以来是教师追求的理想课堂教学效果。所谓教学有效性就是指教师在教学活动过程中，要采用科学，合理的教学方式和手段，投入最少时间和最小精力以尽可能取得最优的教学效果。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？现在笔者就此谈一谈对语文课堂教学的一些思考和做法。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效策略

一、引言

随着新课程改革的深入进行，广大语文教师已经把课堂教学作为研究和探索的主要对象，要向40分钟的课堂要质量、有效果。要提高小学语文课堂教学的有效性，关键是要激发学生学习语文的兴趣，转变教师教学理念，采用有效的教学手段，以此提高小学语文教学有效性。

二、重视开展自主合作探究的学习方式

新课程倡导学生开展自主学习，要求教师大胆放手，把课堂还给学生，留给学生充分的学习时间，让学生做课堂的主人。其实，随着课程改革的推进，语文课堂教学已经呈现出学生以“自主、合作、探究”的学习方式。所以语文教师就要鼓励学生善于从日常生活中发现问题，善于选择自己感兴趣的主题（或问题），深入开展自主学习，深刻理解课文内容。有时，学生的拓展延伸会收到意想不到的效果。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》这一课时，我要求学生在课前预习课文，并根据课文内容准备话剧表演。在课堂教学中把文学作品改为话剧既可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生进入到文章的情景中去，在小组内进行故事复述，理解课文的文学性。从课堂的实效性来看，学生记得牢，巩固较好，理解深刻；从课堂气氛来看，学生兴趣浓，热情高，学生很喜欢这样的教学方式。

三、了解学生，高效备课

新课程下有效课堂教学的主体是学生，因此，备课必须先备好学生。新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本，要求教师改变学生过去那种被动接受式的学习状态，实现有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习的优势互补。教学必须了解、重视学情，从学生的实际出发进行备课。怎样才能有效地备学生？第一，教师要全面了解学生的特点以及学生语文知识的起点能力，深入了解学生的全面情况，备课做到全面性、科学性；第二，全面了解学生的个性差异，采用因材施教的模式，实现个性化教学；第三，对学生进行全面的评价，全面掌握学生的学习背景，备出符合学生个性发展的教案。如一位年轻的语文教师事先没有充分了解学生的生活背景，在教学古诗《草》时，请一位男生站起来，说：“我来当你的妈妈，你背诗给我听好吗？”不料这位男生竟嚎啕大哭了起来，很长时间都没办法停止，使得老师和班上所有的学生都大吃一惊，不知怎么办才好，情急之下这位教师只能停下课走过去安慰他，经过了解才知道原来小男孩的妈妈在两年前就因夫妻关系不和，撇下孩子远走他乡，不知去向了。这位老师因为不了解这个学生的情况，触及到使学生伤心的问题，导致课堂教学出现了尴尬的局面。教师不掌握学生的实际情况，难以全面高效地备好一堂课。

四、精心设计课堂提问

一堂有生命的课，不是教师滔滔不绝地说教，而是师生“问”“答”的互动。学生回答教师的问题，一是与教师思想的交流；二是从教师那里得到肯定，从而感受到成功的喜悦。所以课堂提问是一种经常用的教学手段和形式，不仅是学生对课堂内容知识的学习与理解，也是教师与学生之间的双向交流。如果教师能够在教学中科学地设计恰当而富有吸引力的问题，就能起到有的放矢的功效，唤起学生的注意，能有效地激发学生的学习兴趣，能激发学生的好奇心和想象力，及时创造积极的课堂气氛，从而燃起学生对知识的探究热情，进而提高课堂教学的有效性。所以语文教师要研究语文课堂提问技巧以及策略，灵活运用多种提问方式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高提问的实效性，优化课堂结构，提升课堂教学质量，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。在课堂提问时，教师还应该注意分层提问的原则。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于智力的进一步发展；对于学习比较吃力的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，从而产生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教师要灵活设计课堂问题，可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。

五、结束语

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，如何实施有效课堂教学策略，需要每一个语文教师的关注。小学语文课堂教学要提高课堂教学的有效性，备好课是关键。同时教师要切合实际，打破程序化，探求新途径。教师要懂得从学生自身的特点出发，综合运用各种教学方式，以此来提高教学质量，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]孙周敏.小学语文生成性教学的有效性研究[D].陕西师范大学，2015.

[3]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.