多法并举，构建小学语文活力课堂

孙春兰

在新课程改革中，小学语文教育教学工作呈现出勃勃生机，广大小学语文教师在教学工作中注重创新，为小学语文教学改革，工作注入了强劲活力。笔者主要从五个方面人手，促进教学成效提升。

一、培养审美情趣

在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。

在小学语文教材中有童話、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情……都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感（包括审美情感），唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。我在教学中有如下体会：

1.因势利导，善于点拨

所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。如教《我的战友邱少云》：先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面（注意邱少云的眼神与表情）；再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦。进而要学生进行想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比。学生受到的道德教育水到渠成！所以文道统一，德道兼备，殊途同归。

2.熏陶感染，潜移默化

小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。如，教《桂林山水》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，让学生寓乐于景，领悟“秀丽甲天下”的桂林山水。体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境。升腾起自豪感，而这秀丽的河山又来自于作家的妙笔，所以我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。

二、采用“激励”评价

及时抓住闪光点，进行赞许式评价，充分发挥“激励”的帮手作用。在学生的语文作业中，多写一写激励性评语；和学生像朋友一样聊天时，多用伟人、科学家的事迹激励他们学习。此时，教师是学生自我发展的促进着，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。比如，每次考试后，我都找几名学生来谈心，分析考试的成功与失败，对成功者都予以表扬，失败者予以激励，并真诚地希望他们指出教师在教学中存在的不足。头两次学生还不赶说，时间一长，学生看到老师真的把他们当朋友对待，边不客气的指出我教学中的一些问题，我便虚心接受并及时改正，同学们对我也更加信任和尊敬。从而，我与学生之间建立起了一中平等的、和谐的师生关系。

三、进行有效作业

课后的作业训练是对教学效果的巩固及反馈。在设计作业的时候，要紧扣本课或本单元的训练要求。如在苏教版第六册第一单元中，本单元训练重点就是引导学会围绕中心句构段的方法，可给学生布置这样写段练习：围绕“课间，操场上真热闹”或“校园的花圃真美啊”写一段话。此外，作业的设计上应具有一定的层次性，让不同水平的学生做不同层次的作业，这样依据每个学生的“最近发展区域”来设计作业，让每个学生都能收获到成功的喜悦。再者，作业应采取不同的形式。如，在学习了《少年王勃》一课，可设计这样的作业：用你自己喜欢的方式表达对王勃的赞美之情，可写一首诗，写一段话，或有感情朗读课文，这样设计不同形式的作业，有效地调动了学生作业兴趣。

四、开展猜谜教学

俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如，教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

五、借助媒体教学

在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如，教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。

总之，时代在进步，事物在发展，小学语文教学要与时俱进，不断创新。新一轮基础教育改革对小学语文教师的素质提出了更高的要求，要全面提高学生的小学语文素养，教师要有较高的小学语文素养。