浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

邹文姣

【摘 要】如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

【关键词】语文课堂；氛围；激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效，我在多年的课改实践中作了以下四方面的探究：

1宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性，营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《梦圆飞天》一文时，学生对文中写火箭升空激动紧张场面难以体会，我通过课件、视频的演示，再和学生一起倒计时，问：“此时此刻你们心情怎样啊”学生答：“激动、紧张”我说：“能读出来吗？”同学们高声答“能！”于是激动地读着：“十、九、八……”我兴奋地说：“老师也很激动，我们一起倒计时好不好！”“好！”接着师生们“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中学生激动、紧张，高昂的情感也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

2赞扬欣赏激趣法

人类本质的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻，“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作，拍拍肩膀，点点头，微微一笑……每节课我尽量多赞赏学生，不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，往往扼杀了学生的天性，培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多听学生的发言。我认为，学生“讲”教师“听”，有三大好处：一是通过“听”可以更好地了解学生，二是通过“听”可以真正领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅的《早》时，我让学生找出喜欢的句子，先小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘在自己的书桌上刻了一个小小的早字，这写出了鲁迅以后不再迟到的决心，尤其是‘刻字准确地表达他的决心。大家七嘴八舌地说开了，最后，大多数同学都举手赞同。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性，尤其漠视了语文课堂教学氛围营造。

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文，师生一起复评。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡时，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造輕松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

[1]颜移秧 职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011（06）

[2]韩荣 浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010（01）