提高初中英语阅读能力的有效策略探析

郭芝莲

【摘 要】阅读能力的提升有利于激发学生英语学习热忱，帮助学生积累语言知识，是学生英语综合能力提升的重要途径。学生获取语言信息的主要来源实际上便是基于英语阅读的学习。但学习过程中仍存在着些许问题而导致初中英语阅读能力较为低下。鉴于此，文章将从初中生英语阅读存在的问题入手，进一步探究提高初中英语阅读能力的有效策略。

【关键词】初中英语；阅读能力；有效策略

初中英语学习过程中阅读能力的培养是极为重要的，英语阅读可谓支撑着整个英语学习过程。一般来说，英语阅读可分为知识点、交际性两个阅读水平，两者相辅相成、紧密联系，知识点阅读作为交际性阅读的前提与基础，而交际性阅读则是知识点阅读的升华与延伸。基于语言学视角，交际性阅读能力的培养对于初中生语言学以致用能力的提升极为关键，而知识点阅读则是英语学习的最低层次。为此，如何更好的提升初中生英语阅读能力值得深究。

一、初中生英语阅读存在的问题

1.初中生自身原因

步入初中阶段的学生正处于生理和心理的发展期，不仅好奇心强烈，且注意力难以集中，易受外界环境的影响。这些特征导致学生英语阅读过程中难免存在着些许障碍，如部分学生上课易分神，难以全身心投入英语阅读学习之中，理解文章时注意力分散，安静地坐下来品读文章难度性极大。

2.阅读习惯不良

部分初中生在阅读理解过程中偏向于逐字逐句阅读习惯，如此，显然不利于更好地把握全文主旨思想，且阅读速度缓慢；而有的学生不能把控好阅读速度和阅读质量这两个方面，往往纠结于该侧重或是优先哪一方面。对于初中生来说，实际上应该注重提高阅读速度，并有机综合阅读质量，才能真正提高自身的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

3.心理接受程度有所限制

初中生心理接受程度有其局限性，且在英语学习上缺乏一定的主动性，因而在英语阅读兴趣上就尤显兴趣怏怏，部分学生甚至出现了厌学状况，这对于提高学生的英语阅读能力显然极为不利，更不用说培养好阅读习惯。学好英语绝非一日之功，只有常年累积词汇，持之以恒方可。所以，若是心理带有排斥感，势必会降低英语阅读能力提高的可能性。

二、提高初中英语阅读能力的有效策略

1.个性化阅读，提高学生阅读兴致

不同学生的英语水平及其阅读能力皆是不一样的。所以，教师教学过程中应充分考虑学生的个性差异和学习水平状况以展开有效性阅读。如教学八上Unit 4 What's the best movie theater？中的Whos Got Talent？时，对于学习能力较好的学生，教师可让这部分学生来完成词匯量较多、综合性较强的阅读内容，并适当提出较难问题来对学生提问，亦或是让学生根据阅读内容尝试写作，而对于学习能力相对一般的学生，则要求其完成较为简单的2c的问题提问和2e的“Whos got talent in your class？”班级调查。待学生做完后，教师还可邀请学生来发表自己对于天赋的理解和如何弥补先天不足，加强后天努力，将学生的价值观念引往正向。通过分层任务布置，让学生能够发挥自己的实力，从而激发学生的学习热忱。如此，不仅能丰富学生的知识眼界，更能提升学生英语学习信心。

2.培养阅读习惯

首先，要培养学生良好的词汇积累习惯。将外语学以致用的关键在于充足的词汇储备，若是缺乏词汇积累则难以将所学的功能结构切实运用出来。词句之间是紧密联系的，所以学生阅读能力的提升便是强化学生的词汇量，否则会加大学生阅读难度性，并降低学生的阅读性质。在日常教学过程中，教师应科学指导学生从英语课文、课外阅读物中较常出现但却容易忘记的词汇，让学生自行准备词汇本，通过长期积累，不断的翻看识记，势必会在脑海里形成深刻印象，更好的应用于日后学习。

其次，培养学生词义猜测习惯。学生日常阅读做题中普遍存在的一个不良习惯便是：一遇到不懂的词汇便开始翻阅词典。过分依赖词典只会导致学生思考能力弱化，所以教师教学时要特别重视培养学生善于联系上下文、构词法等来猜测不认识的词汇意思。例如某篇阅读理解的内容如下：Some animals including some bears only half-hibernate.That is to say they sleep during winter but their sleep is not such a deep one.学生若是没有联系词汇在文章所处位置、语境，便难以准确判断出“half-hibernate”的意思。而通过该词汇后文“That to say”线索提示，学生便容易知晓这个词汇实际上就是“sleep during winter but their sleep is not such a deep one”。所以说，在指导学生阅读时，教师应教育学生切不可操之过急，而应耐心读透文章，从文章找出关键字眼，以更好的猜测词汇意义。

最后，还要限定学生的阅读时间。虽要求学生耐心通读文章，但也要要求学生提高相应的阅读速度，方可避免时间的浪费。所以限时阅读就尤显必要，日常阅读训练时，让学生先阅读文章所给的问题，然后带着问题精读文章内容，接着再进一步寻读和略读，若能有限时间内完成阅读任务，学生阅读速度、解题能力自然而然就会有所提升。

3.科学安排阅读步骤

展开阅读教学理当基于：读前、读中、读后三个步骤。读前应激活学生文本相关文化知识，以避免在阅读过程中产生障碍。而读中则要注意引导学生思考，读后则要及时反馈学生阅读状况。此外，阅读教学所设计的活动应立足学生阅读技能提高这一目标，教材为主，逐步提高学生搜集、处理信息能力，把握语篇分析能力。

如教学Unit 7 “Will people have robots？”，教师可于课前让学生收集与robot的相关信息，并查阅相关电影视频、书籍资料，自行与学生进行交流。而在阅读时则可将robot的电影片段或是图片呈现在学生面前，让学生尝试看图来将robot的外观、作用英语表达出来。待学生阅读时，则引导学生说出文本中每个段落大致意思，并要求学生尝试讲解和分析语句语篇，从而加深理解文章结构。学生阅读完之后，要积极检查学生的阅读理解状况，并借助文本后的习题；或是让学生自行设计题型；检查学生对于文本中关键段落的表述等，来充分提高学生文本内涵的挖掘能力，真正意义上开拓学生的思维境界。

三、结束语

若想提高初中生的英语阅读能力，那么就必须从基础方面入手，既要抓好学生的阅读习惯，更要强化学生的词汇量，开拓学生的知识眼界，通过灵活化、个性化的教学模式，来逐步激发学生英语学习兴致，让学生真正体悟到英语学习的价值和乐趣所在，这对于降低学生英语学习压力，并促进英语教学的可持续发展意义重大。

参考文献：

[1]王瑛玲，初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].读都市家教月刊，2016（11）.

[2]耿兴连，初中英语阅读能力培养策略探析[J].中学教学参考，2015（25）.