浅谈对智障儿童的分类及教育对策

古立新

【摘 要】智障儿童指精神发育不全，智力显著低于正常儿童的儿童。造成儿童智障的原因有很多。通过检测智商可以将智障儿童分为五级；根据他们的表象可以有以下几种类型：基本型、兴奋型、抑制型、严重个性障碍型、语言障碍型。对智障儿童进行科学的教育训练，要有信心和耐心，与家长配合，教学和教育方法灵活多样，要加强语言训练，着重培养他们的生活自理和社会适应能力，给学生创造一个优越的学习环境，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。

【关键词】智障儿童；分类；教育对策

智障儿童指精神发育不完全、智力显著低于正常儿童的兒童。造成儿童智障的原因有：遗传因素、母亲妊娠时因疾病导致胎儿发育不良、分娩时脑部受损伤、出生后发生脑膜炎等疾病、极度缺乏早期教育致认识能力发展极差及心理活动发生障碍等。智障儿童可通过智商测定做出最后判断。根据他们的表象可以有以下几种类型：基本型、兴奋型、抑制型、严重个性障碍型、语言障碍型。如何对这五种类型的智障儿童对证施教，进行科学的教育训练，我谈一些自己的肤浅认识。

一、基本型

这类儿童的主要特点是复杂认识活动和抽象概念能力差。由于神经过程灵活性差、惰性强，这类儿童对学习感到困难，不善用新知识代替旧知识，智力低下表现明显。但这类儿童注意力较易集中，听话，较守纪律。教育这类儿童应注意克服他们思维上的惰性和直观形象性的短处（其思维上的直观形象性常排斥任何抽象概括，排斥想象与联想），培养发展他们的语言。思维等能力，教会他们用新知识建立新联系，形成新经验。

二、兴奋型

这是一种基本的智力缺陷与活动能力障碍相结合的智力落后儿童。这类儿童容易兴奋和激动，好动不停，动作无节制、不协调，作精心动作困难；注意力不集中或集中的时间很短，对什么也没有特别的兴趣；在智力活动中匆忙行事，顾东不顾西，易产生附带联想，不能完成任务；容易冲动，好与别人争执，不听话，无礼貌，行为与年龄不符。教育这类儿童，应在活动中抑制其冲动性，避免无关刺激的干扰，培养其对一些事物的兴趣，培养其集中注意不分心、有目的有条理的参与活动和完成任务的习惯与能力。教师经常同这类儿童一起活动，从中给予具体指导训练，是很有必要的。

三、抑制型

这类儿童精神萎靡，消极被动，学习困难，活动能力障碍明显。他们情绪孤僻，不喜爱、不善于接近别人，怕陌生，见生人易惊慌失措。他们在进行智力活动时常常出错，但受到鼓励、表扬或精神状态好时错误较少。他们有时脾气执拗不听从劝告。教育这类儿童要培养其参与活动的积极性，多鼓励表扬及时肯定其点滴进步，帮助他们与同伴交往，与熟悉或不熟悉的其他人接触、交往，使他们树立自信心，改善情感、性格，增长对集团活动、对学习、对交往等的兴趣、经验和责任感、义务感。

四、严重个性障碍型

这类儿童的智力缺陷与严重的个性障碍及明显运动障碍结合在一起。他们的个性发展水平低，需要和动机系统有严重病理变化，情感活动明显失常，运动障碍和情感障碍明显，没有稳定的动机、愿望和意图动作贫乏，手足无力，生活不能自理。对这类儿童可采用跳绳、玩球等训练其基本运动能力训练中要抑制其盲目冲动性，培养其完成一定任务的积极性和能力。除训练者用语言调节和组织他们的活动外，还应教他们以自己的言语来传情达意，调节和控制自己的活动。通过这类努力，可以在一定程度上培养发展他们自觉从事一些活动能力。

五、语言障碍型

这类儿童主要因脑损伤造成听觉和言语发展的严重困难，表现出明显的语言障碍。对这类儿童要及早开始言语矫正工作，培养发展期听与说的技能，由此入手来改善、提高其智能。

总之，对智障儿童进行科学的教育训练，要有信心和耐心，与家长配合，教学和教育方法灵活多样，要加强语言训练，着重培养他们的生活自理和社会适应能力，给学生创造一个优越的学习环境，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。