学校、家庭、社区合力育人机制的探索与研究

刘燕霞

【摘 要】中小学教育要发挥学校、家庭、社区三者的合力来实现育人目标，就要从三方面来构建合力育人机制：第一是构建“三位一体”的有效沟通机制，实现合力的最大化；第二是发挥学校作用，构建校本共育课程体系，统一合力育人认识；第三是借助网络社会平台，建立共育电子档案，逐步落实学校、家庭、社区目标，形成互相监督的育人机制。

【关键词】三位一体；育人机制；构建探索

随着素质教育理念的深入人心，学校教育、家庭教育与社会教育三者合力对青少年全面发展进行培养的观念已逐步形成。在这一背景下，构建学校、家庭、社区合力育人机制的课题也日益成为了中小学教育研究的重要课题，也是中小学教师不可回避的现实问题。笔者认为，要构建学校、家庭、社会合力育人机制，要从构建三位一体的沟通机制、校本共育课程体系及共育电子档案等三方面入手，把家、校、社区的合力最大化，才能促进学生的全面发展，实现育人目标。

一、构建学校、家庭、社区有效沟通渠道，制定定期沟通机制实现共育目标

在学校、家庭、社会“三位一体”合力育人机制中，最难也是最容易出问题的往往是三方不能形成合力，导致学校教育、家庭教育与社会教育之间形成不相融甚至是相互冲突的教育局面，给学生带来很大的困扰。以助人为乐为例，学校强调助人为乐是美德，家长都让学生少管闲事，社会现实是“扶不起”的新闻屡屡曝光，这样的矛盾局面根本不可能培养出大多数学生的助人为乐，更不可能营造出我为人人、人人为我的良好社会氛围。因此，构建“三位一体”沟通机制，定期让学校、家庭、社区进行有效沟通，是构建合力育人机制的重要基础与前提，也是实现共育目标的保障。

以德育教育为例，学校教育不仅会给学生传道，告诉学生什么是美德，而且还会通过集体活动来渗透德育。那么与之配合的家庭德育，要通过理性行为来巩固并发展学生的德育行为，并使之形成良好的行为方式。相对的社区要通过对典型案例的宣传、表彰等行为，弘扬社会美德。如尊老爱幼的美德，学校通过日常德育教育、集体探访老人院或敬老院等方式来教育学生，那么家庭就可以通过让学生尊敬爷爷奶奶、外公外婆等老人行为来培养学生良好习惯，而社区则可以通过评选和谐模范家庭、尊老爱幼模范个人等进行宣传。而要形成这种合力育人的局面，学校、家庭、社区就必须要有良好的沟通渠道与沟通机制，才能形成家、校、社会一体的浓郁氛围，潜移默化影响學生的身心发展。

二、发挥学校在“三位一体”育人机制中的主体作用，开设校本共育课程

“三位一体”育人机制与有效沟通，在于家、校、社区对教育的认识有共识，这就需要学校发挥主体作用，通过开设校本共育课程，在家长学校中把家庭、社区的相关人士联系起来，进行共育课程的培训，达到形成共识。

笔者认为，校本共育课程要包括科学培养学生、家庭与社区教育责任、学校教育机制作用发挥等方面的内容。一方面要校本共育课程中让家庭与社区明白相互之间的责任与义务，使之与科学培养学生相协调；另一方面也要把学校教育机制作用的发生原理、发生动能、发生效果及其影响等一一说明中，使家庭与社区更深刻地理解学校教育，才有可能实现“三位一体”合力育人共识的形成。以上述助人为乐教育为例，学校、家庭、社区只有形成共识，即助人为乐是美德，学校、家庭、社会要为学生做好表率，才有可能进行各自分工共同作用，从而促进学生形成助人为乐的良好行为习惯，最终培养学生美德的共育目标。

三、借助网络平台，建立共育电子档案，形成“三位一体”育人监督机制

学校、家庭、社区“三位一体”才会形成合力，共同培育学生。而“三位”要实现“一体”就要有相互监督、共同作用的育人机制。所谓相互监督是指学校、家庭、社区要落实各自措施，并通过互相之间的监督来保障合力育人机制的实现。这就要需要一个让三方都看得到的指标体系来实现，“三位一体”育人机制要借助网络社会平台，建立共育电子档案，把相关三方都纳入到同一平台中，既有利于相互沟通又能相互监督，共同推进育人目标各项指标的落实。

以学生美育为例，通过建立共育电子档案来区分三方的责任与目标，任意两方监督其中一方面措施的实现，并通过一定手段进行检测。学校教育在文化学科如语文、音乐、美术等，都对应有一个目标，并经由三方认可的测试作为检测手段，通过检测手段监督、检查学校教育在学生美育培养的措施落实。同样，家庭教育与社区教育则通过相应美育活动的开展及其效果，来体现美育的目标。通过这种相互监督又相互沟通的共育机制，“三位”逐步就会走向“一体”形成合力。

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