浅谈如何培养小学生学习英语的良好习惯

林水兰

【摘 要】我们学校今学期开展了“培养学生学习习惯”教学技能大赛，目的是为了规范教师的教学管理和教学行为，进一步提高教学质量，加强本班学生学习习惯的培养和训练，提高学生学习效率，为学生今后的学习打下坚实的基础。本文主要从英语学习习惯的听、说、读、写四个方面谈一谈具体的做法，力争让学生都能养成良好的学习习惯。

【关键词】培养；学生；良好；英语；习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。而小学英语教学，首先要培养学生的兴趣、信心和习惯，良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面。作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。

一、良好的听的习惯

用心听他人说英语，认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

（一）课堂上静心听的习惯

小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，边仔细听。做到看明、听清，当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。

（二）仔细听录音的习惯

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使其听一遍录音，便有一次收获。在听录音跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。

（三）善于倾听他人的习惯

在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。例如，朗读单词、句型时，教师可先让个别学生发言，再让其他学生对他的发言做出评价，引导学生注意倾听，学会评价。

（四）课外用心去听，反复听

英语的学习，有很多方法，但是多听无疑是最快最有效的。就像我们从小听方言所以就会说一样，英语也是一门语言，每晚睡觉前听半小时，这个要坚持，每天都要听，坚持下去，不能中断，两个月后，你会惊喜地发现自己的听力不但提高，而且口语也标准多了。

二、良好的说的习惯

学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。

（一）课堂上积极发言的习惯

英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。可以经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习。

（二）课后坚持自由会话的习惯

每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，演讲比赛等，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

三、良好的读的习惯

“读”是学习英语的重要手段之一。“读”有两个方面的含义：一是指“朗读”。朗读主要是运用正确的语音、语调，培养语感的过程。

（一）多模仿标准的语音语调

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们学好语音、语调打下良好的基础。

（二）培养学生大声朗读的良好习惯

为了不学成“哑巴外语”和“聋子外语”，就需要学生读出声音来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。我们可以先大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报刊。

（三）充分利用晨读和晚读

教师可以在学校抓好晨读的工作，坚持每天早上20分钟的晨读，让全班同学高声朗读单词或课文等，也可以是自由朗读，这有助于照顾个别的差异。而晚读即在作业后或睡前朗读或背诵课文。这种形式教师较难检查执行的情况，但也可以用家长签名的形式，加以监督。因为只有经常去读才能掌握英语，达到熟能生巧的程度。

“读”的另一层内涵是指“阅读”。“冰冻三尺，非一日之寒。”除了每天学习的课文，学生还要每天阅读一篇和教材同步的英语短文。“阅读”要坚持由浅入深，随着英语知识的增多，逐步增加阅读量和难度。通过“阅读”，不仅能巩固和扩大词汇量，还能帮助学生了解英语特有的习惯用语、社会背景及国外的风土人情。

四、良好的写的习惯

在学习英语的过程中，“听”、“说”、“读”、“写”几方面是相互促进，相互影响的，学生必须养成“写”的习惯。“写”有几个方面的内涵：

（一）养成良好的书写习惯

小学生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须对学生英文書写进行严格的训练。

（二）养成勤做笔记的习惯，

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。

（三）养成良好的写作习惯

随着年级的增长，学生语言输入日渐丰富。他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，教师可以鼓励学生进行对话和短文写作。为了鼓励学生尽可能多地运用句型仿写对话或短文，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。教师应经常表扬那些将对话或短文写得长又正确的学生，并请一些写得好的学生在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生良好的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。学生拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的主人，才会使我们的课堂更生动，更精彩。