中职思想品德生活化教育的思考

李海顺

摘 要：由于毕业就面临着就业，思想品德教育对于中等职业学校的学生就显得尤为重要。中职教育中的思想品德教学主要是向中职学生传递道德习惯意识和法律法规常识，从而提高学生的道德修养和为将来就业后的社会生活做准备。本文就如何将思想品德教育进行生活化做深入研究。

关键词：中职 思想品德教育 生活化

一、中职学生的学习思维特点

1.根据中职学生的年龄特点来分析

中职学校的学生一般都是初中毕业后进入中等职业学校的学习，正是求知欲望强烈的一段时期。众所周知，这是一个信息技术飞速发展的时代，每天有太多的信息刺激着我们的神经细胞。中职学生所接受的信息面之广，令人惊叹，特别是通过网络这个便利的渠道，成为多种资源的占有者。但是大部分中职学生对学校的文化课内容并没有多大的兴趣，思想品德课程也是如此。通过对中等职业学校学生学习兴趣的调查发现，除了计算机、焊接工艺、面点烹饪、数控机床等等极具操作性的课程很受中职学生的欢迎之外，像语文、数学、思想品德这类的文化课，学生就普遍觉得厌倦，即使是专业理论课学生们也表现出厌烦。为什么会产生这样的情况呢？那是由于多数学生以就业为目标，他们认为文化课毫无用处，是在浪费时间。学生的这种学习动机单一，且多数倾向于实用功能，通过快速学习，从而快速就业，如此既浪费学校提供的教学资源，又对提高自身综合素质不利。

2.自我意识强烈，有社交愿望

什么是自我意识？自我意识包括的范围很广，是指自我利益、自我地位、自我能力、自我情感、自我形象、自我行为等等方面的意识。而现在的中职学生在自我意识上特别强烈，自我利益要争取，自我表现要积极，对自己有利的活动也会积极参与等等。当然，自我意识强烈的优点有很多，比如集体活动的创造性和整体性会有很大提高，但是缺点却很明显，那就是组织纪律性比较差，不服从管理；法律观念也相对漠视；社会责任感意识不强，处处以自我为中心。思想品德教师在传授学生政治常识时，应注意保护学生的自我意识，尝试将学生与学生的意识融合，既要做到自我意识鲜明又不会阻碍他人的意识行为。

3.逆反心理普遍存在，而且表现冷漠

中职学校的学生在入学之初就被贴上了这样那样的标签，例如“学习不好，品德不高，行为不端，语言粗俗”等等。他们中有大多数都是基础教育考试中，由于达不到指定分数，而被送到中职学校进行再学习。与基础教育高中生的强烈反差，使得中职学生有着严重的失落感，又由于缺少中职学生表现自我的机会，他们就会试图通过逆反或者与你进行对立冲突来达到自我存在感的实现，也就此产生逆反心理。如果中职学生找不到自己的自信点，就很难不想方设法，来吸引他人对他的关注度，长此以往，人格必定扭曲。中职学生在社交方面也表现的异常冷漠，比如思想狭隘，善妒忌，性格暴躁，易与他人发生口角甚至打斗，同时又比较依赖，内心深处不愿独立，性格孤僻，神经质等等。说谎，甚至敲诈勒索，偷盗也屡见不鲜，这些不良性格或者边缘性格的学生在中职教育的课堂表现可想而知。仅仅靠教师个人很难真正改变学生的心理，学生家庭因素也是至关重要的，只有家长和中职教师齐心协力才能真正挽回孩子的未来。

二、如何实施思想品德教育的生活化

1.师生关系整体改善，优化教学思想

中职学生学习文化知识和技术技能，除了自身就业的学习动力之外，很大程度上是取决于中职教师的人格魅力。只有教师端正自己的教育态度，改善师生关系，将中职教育尽量生活化，让学生知道学习其实是生活的一部分，既有助于中职教育教学质量的提高又能推进教学进度。

在传统教学方式中，中职教师对待自己的学生，也就是所谓的“差生”，多是简单处理，粗暴对待，缺乏应有的沟通，教师说教式的沟通方式，学生并不买账，进而出现教师不喜欢学生，学生讨厌教师的情况，教学效果极差。因此，思想品德教育生活化首先要求教师有正确的教学思想，尊重学生是基础，在教师尊重学生之后，才有可能迎来教师与学生相互尊重的局面。中职教师由于所教授的学生的特殊性，工作起来往往困难重重，但只要时刻谨记以学生的发展为根本，处处为学生的成长和发展着想，在课堂上多一些宽容和爱护，少一些批评和指责，学生会很容易接受。

2.中职思想品德教学内容合理生活化

现行的中职思想品德教材虽然理论全面，但内容已经脱离时代，过于陈旧，实例稀少且也过时，说教内容明显多于深入剖析，理论与实践很难结合。这些教材既枯燥乏味又过于深入，学生很难理解，致使学生丧失学习这类课程的兴趣。中职教师在教学过程中，应对教材内容进行整合，择优选取进行教学，将脱离实际的内容摒弃，跟着新课标做合理地改变。教材中的生活实例多数都已经过时，教师在授课时应尽量提取生活中学生周围的实例进行教学，将课程内容专题化，专题又以生活为基础，且尽量高于生活，只有如此，中职学生才能对课程有兴趣。例如在讲就业指导中的面试技巧时，教师就应抛开教材中的条条框框，从实际案例中为学生开启面试技巧的大门。可以在网上搜寻面试视频播放给学生，有成功面试的视频，也有面试糟糕的视频。每播放一个，就向学生提问：这个人面试哪里做的好，哪里做的不好呢？同学们会对品评别人的事情非常有兴趣，课堂氛围也因此变得热烈。学生不知不觉参与到了教师营造的课堂氛围里，既提高了教学质量，又增进了中职教师与学生之间的关系。

3.教学方式紧贴学生生活

思想品德教育其实就是生活教育，教师在授课时应尽量让授课方式贴近中职学生的生活环境。陈旧呆板的传统教学模式很显然已经不适应现在的中职教学，中职教师只有将教学方式多样化，内容丰富化，创设生活教学情景为学生们授课，学生才会发自内心地接受。例如，中职教师可组织学生进行各式各样的课外活动，通过观察各种社会现象，鼓励学生说出自己的观点。这不仅可以有效提升学生未来就业的社会竞争力，更能提高中职学生的综合素质。

总而言之，中职思想品德教育对于教育工作者来说任重而道远，只有将思想品德教学活动生活化才能从根本上改变学生对于文化理论课的态度。 教師引领学生积极创新，探索教学内容，激发学生兴趣的同时，尽量将教学方式生活化，从而培养出优秀的社会人才。

参考文献

[1]孙晨洋.中职思想品德教学生活化策略探究[J].时代教育，2014（20）：77

[2]周庆军.中职思想品德生活化教学的分析[J]. 新课程导学. 2014（09）endprint