提升新疆高校思想政治理论课教学有效性的对策研究

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摘要：有效的思想政治理论教育应该能同时满足国家、社会、个体三方的需求。思想政治理论课程的思想性、政治性、理论性要求我们从思想政治理论教育的本质出发，对整个教学环节，即课程本身、教师队伍建设、教学方法等方面进行改革。本文在探究思想政治理论课程有效性标准的基础上，全面分析了思想政治理论课教学的各个环节中存在的问题，并结合新疆高校自身的特点，对提升新疆高校思想政治理论课教学有效性的相关对策进行了比较深入的研究。

关键词：新疆高校 思想政治理论 有效性 对策

高校思想政治理论课（下文简称思政理论课）是当代大学生接受马克思主义理论知识，接受与思想、政治相关教育的主渠道，是大学生走向政治社会化的主要途径。因此，高校思想政治理论课在提高大学生思想政治觉悟，树立社会主义核心价值观，提升大学生道德风尚和法治理念，丰富大学生知识层面具有举足轻重的作用。尤其在宗教极端思想、民族分裂思想、极端恐怖主义思想交杂的民族地区，高校大学生易受这些负面思想侵蚀和蛊惑，有的甚至走偏自己的人生道路，高校思想政治理论课受到了极大挑战，因此，提升思想政治理论课教学有效性具有必要性和紧迫性。

一、政治理论课的有效性及新疆地区的特殊性

思想政治理论课，顾名思义就是一种集思想教育、政治教育及理论教育三者于一身的综合性教育课程。现阶段，新疆地区思政理论课主要包括《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《新疆历史与民族宗教理论政策教程》《中国近现代史刚要》《形势与政策》等五门课程。

思政理论课程最终的目标是让高校学生树立正确的世界观、历史观和价值观，帮助大学生科学地认识历史、社会和自然，把握人类社会政治和历史的发展规律，确立正确的政治理想和政治抱负，让高校学生具备基本的道德和法律素质。

那么何谓有效性呢？沈壮海教授的观点是：“实践活动的有效性，就其实质而言，是体现于特定价值关系中的价值属性问题。价值关系，表现为客体在满足主体需要的过程中所构成的主客体之间的关系。”①因此，增强思想政治理论课有效性的关键在于明确思想政治理论课的功能和价值。思想政治理论课有效性应该体现在以下几个方面：

（1）在知识方面，思政理论课要尽可能地丰富学生知识，尽可能地拓展学生视野。具体而言，通过学习《马克思主义基本原理》，学生接受马克思主义信仰教育之后，应该树立科学的世界观和方法论，透过马克思主义中国化的理论成果了解中国人民的精神世界；通过学习《新疆历史与民族宗教政策教程》，学生应该了解和掌握新疆历史基本发展过程和历史经验教训，接受爱国主义和民族团结教育，深刻了解党的民族政策和宗教政策；通过学习《思想道德修养与法律基础》，高校学生道德情操和社会责任心进一步提高，学会做人，学生应该掌握最基本的法律知识，应该能在道德和法律上做一个合格的社会主义建设者；通过学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，学生应该了解中国社会主义革命过程和经验教训，掌握社会主义建设、社会主义改革及社会主义现代化的基本理论；通过学习《形势与政策》，学生应该深刻理解党的最新理论成果，全面认识国际社会及国内政治、经济形势，应该能对国内外社会实践作出理性评价。

（2）在思想方面，要能够拓展大学生的思想视野，让大学生形成准确的社会、自然与人类的基本思想原则和思想方法，高校学生应该拥有更高的思想境界。通过思政课，学生要把握认识世界和改造世界的思想武器，要培养爱国主义思想和民族团结思想，要树立法治思维和法治理念，要拥有准确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，要拥有更具穿透力的思想。

（3）在政治方面，学生能够科学、理性地认识一般政治现象，要掌握东西方政治学研究的优秀成果，要能够认识各种政治行为的本质，要能够理解各类政治组织的基本框架和活动任务目标，进而形成对人类政治活动的准确认识，用马克思主义理论知识武装自己的头脑，树立远大的共产主义信念。

（4）在社会实效方面，一个拥有全面的文化知识、科学的思想认识、正确的政治理念、较高的法律和道德素养的高素质人才，正是社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴所需的新鲜血液。因此，高校学生通过思想政治理论课程，应该培养出健康的社会人格，应该成为有助于社会发展和社会稳定的人，应该拥有为实现伟大的中国梦，为新疆的社会稳定和长治久安作出贡献的能力和魄力。

可见，有效的思政教育应该同时能满足国家、社会和社会个体三方的需要，应该能够培养出适应时代需求的，有知识、有能力、有思想、有觉悟的社会新成员，为国家和社会的繁荣发展打下夯实的基础。

目前，新疆高校部分学生中存在信仰模糊、价值观扭曲、学习动力功利化、社会责任感下降等思想政治问题，再加上极端宗教势力、恐怖主义势力及民族分裂势力的无端渗透和侵蚀，部分高校学生出现了思想认识不明确，政治立场不坚定，忽视科学文化知识的怪现象，甚至极少一部分学生走向了犯罪道路。这些现象说明，新疆高校思政理论课程需要加大教育力度，要及时夺回誤入歧途的高校学生，应该切实培养和增强新疆高校学生政治意识和政治敏锐性，坚定学生政治立场，及时、有效地阻止非法行为，遏制不良思想渗透校园，培养出政治合格、思想过硬、能力突出的新一代社会主义建设者和接班人。

意识形态领域不同于科学、技术领域。思想的问题应该通过思想教育的方式解决。因此，为了高校思政理论课在把新疆高校建设成反分裂反渗透的坚强力量，引领现代文化和时代精神的主要阵地方面起到重要作用，我们必须找出思政课存在的问题及影响其教学效果的因素，对其进行改革和优化，进而大大提高新疆高校思政课的教学效果。

二、思政理论课程的特点及影响其有效性的主要因素

教育是教师通过与学生的互动，将课本上的教学内容转换成学生知识结构的一部分的过程。课本、教师、学生是思想政治理论教学活动最主要的参与者，而评价标准是我们得出思政理论课“有效”或者“无效”的直接依据。我们现在对思想政治理论课效果的评价标准主要以学生课堂表现和试卷分数为主。因此，笔者通过以下四个方面的分析和研究，试图寻找影响高校思想政治理论教育有效性的主要因素。endprint

1.思政理论课程的特点

思政理论课具有鲜明的政治性和文化性，它主要对大学生进行系统的马克思主义理论教育和社会主义意识形态教育，体现了我们作为一个社会主义国家的本质要求；而它的文化性又体现在课程内容通篇渗透了我国中华传统文化的精髓，体现了我国对中华传统文化和传统道德的继承、发扬与创新，这与中国特色社会主义的要求是相结合、相统一的。

尽管它在我国意识形态领域具有重要的主导地位，但是仍然存在一些问题。目前，理论研究者和教学者对思政理论课教学内容最多的反映就是教学内容重复太多，有效信息不多。虽然“05方案”浓缩了思政课教学内容，教学学时从原来的3800学时减少到2400学时，将思政课课程设置更加科学化，删除了部分重复的内容，但是依然没有解决好与中学课程、历史、政治课程之间的衔接与融合问题。“05方案”实施以后的思政课教学内容中依然存在一些陈旧的、重复的知识点。现代大学生获取信息的途径多种多样，网络、电视、消费型社会等等都能给学生提供多種信息和观点。因此他们擅长对信息进行比较和筛选。如果教师在课堂上提供的信息没有说服力或者与学生已知的信息相冲突，那么学生有可能对该课程产生排斥，甚至厌恶的心理。

另外，思政理论课程内容脱离社会实际，脱离学生实际的情况也比较严重。一个富有时代精神和时代气息的课程应该包含社会热点问题、新的科研成果及新的观点、新的理念。而高校思政课恰好缺乏新的气息和新的信息。

2.新疆高校思政理论教师存在的问题

首先，基于目前新疆各高校思政课的实际授课情况，思政课的授课存在一些局限性，导致大部分教师无法脱离陈旧的教学方法和传统的考核办法，所以学生上课提不起兴趣，下课也没有动力去学习。很多科学研究表明，兴趣是学习动力的源泉。因此，思政课教育的教学方法应该能提起学生的兴趣。为此，很多教师采取了课堂上讲笑话、放电影、表演等多种方式。但是，这只能提高思政课的“笑果”，而不能提高其效果。因为，思政课并不具有娱乐性，它的价值与魅力在于其理论性和思想性。采用娱乐的方式进行教育，反而会降低教学效果。另外，部分教师将思政课的理论性、思想性、政治性理解为只能“照本宣科”，或者不能在传达方式上进行创新，从而采用单一的“灌输模式”。

其次，新疆高校部分思政教师在个人综合素质方面有所欠缺。教师的个人魅力构成教学课程吸引力的一部分。思政教师只要自己真学、真懂、真信马克思主义，认真、全面地回答学生提出的问题，才能增强其教学内容的说服力和魅力。部分思政课教师课本之外一问三不知，不会分析和解答学生的疑问，不能及时纠正不客观的、错误的观点和信息，知识结构陈旧，信息量不足，因此这类教师的课程必然不会受学生欢迎。

最后，新疆高校部分思政课教师由于国家通用语言水平有限，因此在实际教学工作中存在语言障碍，只能勉强达到教育教学要求，向学生传达的知识基本上限于课本内容，很难实现理论联系实际，很难激发学生的积极性和主动探索的欲望。

3.新疆高校学生存在的问题

首先，急功近利心态影响学生对课程的态度。毋庸置疑，学生对课程的态度在一定程度上决定课程对学生的影响及教育效果。思政课与其他科学类、技术类或者语言类课程性质不一样。思政课具有“务虚性”和“长远性”。这导致学生对思政课程的功能和目标产生误解，没有正确认识和评价思政课程的价值。很多学生认为，思政课只是一门辅修课，其中的知识对自己考证书、就业等方面的作用微乎其微。因此，一部分学生把注意力集中在能够帮助自己在职场上增加筹码的专业课程，而忽视自己在思想、政治、道德素养等方面的教育。

其次，社会转型过程中，大学生受到的干扰和诱惑比较多。信息科技快速发展的当今社会，网络对学生产生最大的诱惑和干扰。大学校园中，整天不出寝室玩电脑、看电影、网上聊天的学生比比皆是。也有一部分学生认为经验比知识重要，进而旷课、翘课去打工，去参加各式各样的培训和比赛。另外，学生对网络世界的依赖，对知识重要性的价值判断等因素，直接影响学生对本课程的态度和参与度，进而影响该课程的教学效果。

最后，新疆地区高校的部分学生，尤其是来自南疆地区的学生国语水平不高，理论基础比较薄弱，语言理解和表达能力有所欠缺，学习理论知识基本上靠死记硬背。这些因素直接影响学生理解和掌握思政课内容的程度，同时影响他们在课堂上的积极性和主动性，成为影响新疆地区高校思政课教学效果的主要因素之一。

三、提升新疆高校思想政治理论课有效性的对策

面对“思想政治理论课比较枯燥”的指责，我们应该提高思想政治理论教育的效果，而不是“笑果”。因为该课程本来就是一门比较严肃，富含历史、哲学、政治领域相关知识的课程。

（1）深化教学内容改革。思政理论课需要有吸引力和感染力，要能够全面回答学生提出的现实问题和理论问题。实现这一切，我们都需要深化思政课程教学改革，在以人为本、坚持思政课终极目标的基础上，编排出更符合时代要求，更能适应学生个性要求的课程。思政课程最终的目标是教学生如何做人，如何成为国家和社会需要的人才。因此，思政课教学内容应该更加注重这方面的思想、理论知识。

（2）提升教师教学能力和知识水平，加强思政教育师资队伍建设。新疆高校教师队伍最突出的问题就是思政课师资缺乏，教师理论水平参差不齐，学术科研能力差距比较大，有些教师缺乏职业认同感，授课方法陈旧。因此，提高教师队伍素质，我们首先要提高教师的理论水平。其次是教师的教学方法。讲课是否有条理、生硬还是生动、是否有说服力，这些应该是评价教师教学效果好与坏的评价标准。思政教师必须跟上时代的发展和形势的变化，要及时适应新课程的要求，要能够及时更新和补充理论知识，要进行教学方法的创新，要注重思政课的历史性与时代性、政治性与思想性、理论性与趣味性等问题的协调与配合，将教学模式由单向灌输转变为双向互动。endprint

（3）丰富学生获取知識的方法和途径，从而提高学生积极性和兴趣。现代大学生思维比较敏捷，进取意识较强，但同时他们对信息的甄别，对社会的认知方面有所欠缺。因此，教师在课堂上采取合适的教学方式。例如，在日常教学过程中多采用学生比较喜欢和容易接受的移动式学习、探究式学习、辩论式学习、旋转课堂、慕课等多种学习方式，丰富学生获取知识的形式，让学生随时随地都可以接受有效的、有质量的信息和知识。另外，用多种多样的方式活跃课堂气氛，调动学生积极性。现阶段，部分教师让学生自主进行材料收集与整理，然后通过PPT的方式展示自己的研究成果，大大提高了学生的积极性和主动性。因此，只要教师把主动权交给学生，自己起到引导和查漏补缺的作用，不但可以提高教学质量，还可以拉近师生距离，提高学生的参与度和配合度。

（4）高度重视提高师生的国语水平，提高师生对学好国语的必要性和重要性的认识。语言是教育教学的重要手段，是知识的载体。在新疆地区，语言是影响教育教学效果及学生吸收知识程度的因素之一。学好国家通用语言是每一个中国公民的责任和义务。因此，学好国语，用国语传递党中央的声音，国家方针、政策，是高校思政课教师不可推卸的责任。作为社会主义建设者和接班人的少数民族高校学生，学习国语，认同中华文化和中华民族是他们的使命。因此，新疆高校应高度重视提高少数民族教师和学生的国语水平的提升，通过加强使用国家通用语言教学，督促师生学习国语，使用国语，进而从根本上提高思政课的教育教学效果。

四、结语

高校思想政治理论课的教学效果，将直接决定当代大学生思想政治面貌和价值取向，影响社会未来的发展方向。提高思想政治理论课程的有效性，并不在于让学生死记硬背更多的学科知识，而在于全方位提升学生的思想、政治以及理论水平和素养，帮助学生树立正确的政治观、历史观和是非观，帮助学生理性看待问题，培养学生从全局看待问题的思维方式，最终培养出一批能够适应新时代、国家和社会需求的，能够自主思考和创新的，具有较高道德情操和法治观念的社会新成员。因此，思想政治理论课程改革应该包括但不限于教材内容、教师队伍建设、课程管理和评价模式、学生等各个相关环节。从思想政治课程的本质目标和任务出发，并以此为引领，深化思想政治理论课程改革，我们才能提高思想政治课程的有效性，才能达到思想政治理论课程的预期目标。

参考文献：

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[2]陈卓.论高校思想政治理论课应具备的四个功能[J].黑龙江教育，2013（6）：45-46.

[3]胡飒.移动式学习：提升高校思想政治理论课有效性的新途径[J].课程教学，2012（12）.endprint