多维引领，灵性提升口语交际能力

赖兆妮

[摘要]语文是小学阶段的重要内容，也是语文学习的关键阶段，在这个时期，学生系统接触语文相关的内容，了解我国的传统文化，增长自己的见识，培养语文学习的好习惯。在这个时期，学生也是通过语文学习来锻炼自己的口语交际能力的，学生在语文学习中掌握相关的词汇，了解其在实际交流中的含义，并尝试将其运用于实际交流和写作中。本文结合教学实践阐述了低年级语文课堂如何有效培养学生的口语交际能力。

[关键词]口语交际；学生主体；内容选择；阅读积累

口语交际是培养学生语言表达能力和综合应用能力的重要渠道.但在传统的语文课堂中，不少教师忽视口语交际的作用，导致口语交际过程流于形式。为了改变这种状况，教师在教学过程中必须转变传统的教学方法，加强口语交际教学中学生的主体性，提高学生的地位，使学生可以真正得到口语交际锻炼，选择贴近生活实际的口语内容，使学生可以产生亲切感，鼓励学生不断地进行阅读，通过阅读积累词汇，以此不断提高学生的口语交际能力。刻币如何多维gf领，灵性提升学生的口语交际能力？

一、凸显学生主体地位，灵性提升口语交际能力

口语交际是小学语文教学中的重要内容，尤其对于低年级的学生来说，其语言能力有限，正处于发展阶段，需要接受一定的口语交际训练。但在传统的小学语文低年级教学中，教师在进行口语交际时的教学方法较为简单，通常是灌输式教学，教师处于主体地位，对教学内容进行讲解，学生较为被动地接受相关的内容，缺少一定的自主训练，理论式的教学导致学生无法准确掌握与人交流的方法，口语交际在小学低年级教学中的效果不佳。要想改变这种状况，真正促进学生口语交际能力的提高，教师需要加强口语交际中学生的主体性，不断提高学生的学习地位，引导学生不断地参与到教学过程中，通过实际训练来不断增加学生的口语能力。

如在教学过程中，我通常会让学生以分组训练的方式进行。在实际教学时，我先向学生讲解相关的理论知识，接着选取一个话题让学生以小组为单位进行训练，组员相互进行对话训练，将理论知识运用到实际训练中。以“请”、“谢谢”、“对不起”的教学为例，我先告知学生“请”是在你需要让别人帮你做事的时候用，“谢谢”是表示感谢，“对不起”是对你自己做错的一件事进行道歉，然后让学生进行分组训练，自行创设情境，运用特定的词汇进行口语交际训练，在这个过程中，学生的自主性较高，口语交际能力得到了很好的锻炼。

二、合理选择交际内容，灵性提升口语交际能力

口语交际的主要内容是为了学生可以将其运用于实际生活中，但在传统的小学语文低年级教学中，教师的教学目的是为了提高学生的成绩，在教学的时候也是按照教材内容进行讲解，但教材内容未必符合学生的兴趣爱好，这种传统的方式导致学生无法选择自己感兴趣的教学内容，对口语交际学习的兴趣较小，学生感受不到口语交际在实际生活中的用处，也无法体会到学习的乐趣，产生抵触情绪。因此，选择贴近生活实际的口语交际内容是当前小学语文低年级口语交际教学的重要举措，教师在教学之前需要对教学内容进行恰当的选择，根据学生的兴趣爱好选择合适的口语交际训练话题，吸引学生参与到其中，使学生可以在训练过程中锻炼自己的口语表达能力。

如在进行“介绍自己最喜欢的名胜风景”的教学时，我先是采用了传统的教学方式，让学生两人一组介绍自己最喜欢的名胜风景，但整个教学过程中学生的参与度较低，教学效果不佳，课后我和学生进行交流，学生反映对口语交际的主题不感兴趣，这时我才意识到没有从学生的角度出发，我及时进行了调整，在下一节课时重新进行了口语交际训练，主题定位“我最喜欢的（ ）”，括号内可以填入学生最喜欢的歌手、动物、水果等各种各样的名词，学生根据自己的实际生活选择喜欢的事物，其与实际生活联系较高，易吸引学生参与到教学中。

三、鼓励增加阅读积累，灵性提升口语交际能力

口语交际主要考查的就是学生的语言表达能力和逻辑思维能力，而这两者都可以通过阅读训练得到很好的培养，阅读可以帮助学生积累一定的词汇，提高学生的词汇量，学生通过阅读也可以锻炼自己的逻辑思维，使得学生在口语交际过程中展现更好的逻辑性，优化口语交际的内容，更好地进行表达。因此，教师在教学的过程中应当鼓励学生多多进行阅读，要求学生读出声音，有感情地阅读，划出文章中的优秀词语，感受文章写作的逻辑性，拓展学生的阅读量，不限定阅读的主题，使学生可以从阅读中掌握口语交际的相关技巧。

如在平时的课文教学中，我一般都会随机抽取几个学生，让他们在课堂上有感情地朗读课文。同时，我还拿出五分钟的教学时间，要求学生在朗读后讲一讲自己对课文的理解及阅读心得，让他们围绕课文中心进行阅读心得分享。如此一来，不仅培养了学生的口语交际能力，还让学生熟悉了课文，对所学内容有自己的思考，在教学中也能取得事半功倍的效果。同时，教师也可以大规模组织学生开展阅读成果交流会，让学生都能畅谈自己的阅读经验及心得，从而既可以了解学生的阅读情况，也可以在整个过程中锻炼学生的口语交际能力。

总之，小学是培养学生口语交际能力的重要阶段，而语文作为培养学生口语交际能力的重要课程，其重要性显而易见。低年级學生的语言表达能力较弱，更加需要教师在教学过程中培养其口语交际能力，在教学过程中提高学生的自主J陛，让学生自主开展口语练习，选择贴近生活实际的口语交际内容，调动学生的学习积极性，鼓励学生多阅读，从阅读中锻炼学生口语表达的逻辑，真正提高学生的口语交际能力。endprint