论高职院校思想政治课教学中问题及解决策略

常会斌

摘要：高职院校思想政治课是引导学生能够形成正确的政治观、价值观、人生观以及世界观的重要措施，也是能够有效解决学生心理问题和思想问题的重要手段，为此在我国教育体制的改革下不断加强了高职院校思想政治课的重要性宣传。但是就目前来看，我国许多高职院校在进行思想政治课中所产生的教学实效明显达不到预期目标，既无法促使学生形成良好的观念，也使得学生对思想政治课产生极大的抗拒心理，以致我国高职院校思想政治课的发展受到了严重阻碍，为此就必须要全面了解高职院校思想政治课教学中存在的问题，并采取有效措施提高思想政治课的教学实效，从而促进我国高职院校思想政治课的有力发展。

关键词：高职院校；思想政治课；教学问题；解决策略

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.066

在我国教育体制的创新改革下，我国政府部门陆续出台了各种政策着重强调高等职业教育的重要性，在这种情况下，我国各地相继涌现出不同规模的高等职业院校，高等职业院校的创立在历经几年直到2017年已经多达1388所，而这些高等职业院校的招生人数更是占据了高等院校的过半数量，由此可见，我国对于教育体制的改革正在趨向社会需求化。同时，为促进高职院校的社会效益，各个高职院校逐渐加强了思想政治课的教育力度，但是在思想政治课教学中常常存在着不同问题，例如思想政治课的教学案例缺乏合理性、未能正确认知思想政治课教学、教学模式局限于传统模式以及教师的综合素质不高等等问题，这些都直接影响到思想政治课的教学实效，最终导致学生不仅没能良好的吸收到教学内容，也在单调的教学中产生了严重的厌学情绪和抗拒情绪，严重阻碍了高职院校思想政治课的正常开展。因此，为提高思想政治课的教学实效，有必要了解教学中存在的问题，以便能够根据实际问题采取相应措施。

1高职院校思想政治课教学中存在的问题

1.1思想政治教育课的认知存在偏差

根据现状的教育目标来看，我国高职院校的教学目标与其他高校存在着很大的不同，通常一般高校都是以培养出综合性的知识人才作为教学目标，而高职院校则是以培养出高端型的专项技能型应用人才。而这种表面认知正体现在许多高职学院和群众人民当中，这就使得许多高职院校没有深入研究高职院校的教育方向，导致在进行教学中常常只注重技能教学，却严重忽视了对学生的思想政治教育。同时，在许多高职院校思想政治课中，有些思想政治教育人员对于思想政治课的认识存在着严重偏差，常常认为思想政治课只是一项督促学生少犯错的德育工作，却唯独未能理解到思想政治课对于学生的全面促进之效用，或是在思想政治课中存在着功利性，以致思想政治课的教学实效不如人意。而这种情况下，思想政治教育人员也就常常将思想政治课作为一项任务去完成，学生也只为应付课题，以保证考试能够通过就行，在学习过程中严重缺乏积极性和主动性。

1.2思想政治课的教学内容有待改进

根据目前来看，我国大多数高职院校在进行思想政治教育课中，思想政治教育人员常常只是根据教材内容进行模式化的教学，而我国高职院校的学生结构又相对复杂，其中主要包括有中专学生、技校学生、职高学生以及高考统招生，这些学生在以往都接受过不同层次的思想政治课，而且对于思想政治课的知识掌握也存在差异化，这就使得高职院校在进行思想政治课的过程中具有一定困难。同时，我国思想政治课的教材内容具有极高的理论性标准，而一般高职学生的知识基础都相对较差，在接收教材内容的时候存在着不同困难，甚至是由于教材内容的深奥程度较高，导致学生完全不能理解教学内容的真正含义，既无法起到教学效果，在一定程度上也可能起到了反面效果，不利于思想政治课的良好发展。此外，有些教育人员在选择教学案例的时候也存在一些问题，不能根据实际情况选择具有针对性的教学案例，而且多数时候都是采用了负面型的教学案例，这也是导致学生产生厌学情绪和抗拒心理的重要因素。

1.3教学理念和教学模式缺乏时代性

由于我国人文精神和教育体制的更新速度相对较快，导致许多高职院校的思想政治教育人员未能及时转变自身的教学理念，继而在教学目标的设定中常常一味强调着社会需求，不能根据学生的思维特点和个体需要进行综合考虑，这就使得教育人员所想教的与学生所想学的存在着严重脱节，极大降低了思想政治课的教学实效。同时，教育人员在教学模式的制定上也存在着严重缺陷，时至今日也一直引用着“填鸭式”的教学模式对学生进行知识灌输，却没有针对学生的困惑进行全面解答，导致学生仅仅接收到字面上的表面形态，却未能深刻理解其中存在的含义。无论是在以往的思想政治课中，还是如今的思想政治课中，教育人员都未能正确认识到学生的主体地位，常常主观的认为作为教师是传递知识，而学生是接受知识，两者之间就是发出与接受的关系，最终就出现了教师的填鸭式教师、学生的死记硬背和盲目的接受知识，未能针对教学知识进行质疑，缺乏主动性和积极性，在这种情况下，大多数学生对于所接收到的知识内容缺乏深刻印象，在一段时间之后就会慢慢遗忘。

2加强高职院校思想政治课教学的具体策略

2.1正确认知思想政治教育

想要做好思想政治教育，首先，教育人员要针对思想政治课形成正确的认知，充分认识到高职院校的教学目标与其他高校存在着本质不同，在了解到高职院校是培养高端型的专业技能应用人才时，也要充分认识到思想政治教育对于学生全面性发展的促进作用，从而为我国社会培养出第一线专业人才。其次，教育人员要了解到思想政治课不仅具备其教学特点，也要充分认识到高职院校培养出的人才是面向社会企业的第一线岗位，在这种情况下就要针对第一线岗位的工作需求进行合理考虑，在教学内容的选择中保证其具有针对性和全面性，从而在加强学生的专业能力素质的时候，也能够加强职业道德教育。最后，为保证即将进入社会的学生具备良好的职业道德素质，教育人员可以将思想政治课区分为思想修养、法律基础和职业道德，并将其有机融合的运用起来，在实际的教学中根据每个学生的专业方向制定不同的职业道德教育内容，例如每个专业面向的公司需要注意哪些礼仪，公司的运作流程、公司的人际关系等等，使学生能够在步入社会中尽快步入正轨。endprint

2.2加强实践性教学

由于我国思想政治教育的教材内容存在一定局限性，为提高思想政治教育课的教学实效，教育人员就必须要结合实践教学展开工作。在进行实践教学的过程中，教育人员应秉持趣味性和知识性的有机结合，合理运用院校内外的资源展开实践教学，例如教育人员可以在校内组织学习小组，展开谈论会、演讲辩论赛以及视频教学等等，而在校外则可以积极与相关单位展开合作，例如博物馆、革命纪念馆等等具备思想教育意义的相关单位等，在条件允许的情况下就可以不定期的组织学生进行参观和访问，并引导学生描绘参观中的所思所想，加强实践教学的效用。同时，教育人员也可以通过一些寓教于乐的教学促进学生的兴趣性和积极性，既能提高学生对我国社会的了解程度，也能加强其社会能力。

2.3思想政治课教学中的案例选择

在进行思想政治课的教学中，教学案例是反映社会生活的重要内容，学生们可以从这些教学案例中了解到社会状况和社会需求，从而根据社会环境做出正确的判断，有利于提高学生的实践能力和创新能力，在整个过程案例中，也能够通过问题探索，促进师生之间的互动沟通，从而培养学生的团队精神。为此，教育人员在选择教学案例中应坚持真实性原则和针对性原则。

（1）真实性原则。教育人员在选择教学案例的时候必须确保事实曾经发生过，只有保证教学案例的真实性，才能使学生们对教学案例产生浓厚的兴趣，也便于往后学生在生活中起到参考作用。例如在进行职业道德教育中可以引入2016“感动中国”中的一段人物经历：中国航天科技集团公司第四研究院7416厂的高级技师徐立平，在1987年入厂，直到2016年的28年时间一直在进行导弹固体燃料发动机的火药微整形工作，要知道在火药上动刀稍有不慎就很可能发生爆炸事故，这是一项极高风险性的工作岗位，而火药整形即使依靠现代科技也无法有效解决，整个过程的药面精度要求极其苛刻，而徐立平经过多年的经验揣摩已经能够将火药药面误差控制在0.2mm以内，为了杜绝安全问题，徐立平不断展开研究发明了20多类药面整形刀具，其中更有两类成为国家专利，在28年火药整形工作中，徐立平已经出现火药中毒后遗症，身体也逐渐变得倾斜，而28年的时间已经让其被人誉为“大国工匠”，是一位尽职尽责为我国锻造一柄柄大国利器的工匠员工。通过这个案例可以充分为学生展示一位工匠的专业精神，使学生们能够深刻了解到一项工作不在其外表是否华丽，而是在于能否尽职尽责的做好工作之本分，能否持之以恒的将工作当作生活中重要的一部分。

（2）针对性原则。教育人员在选择教学案例中必须根据学生的学习目标合理选择教学案例，确保教学案例具备针对性，既要保证教学案例接近学生的生活，也要考虑到学生的接受能力。例如在讲解“弘扬中国民族道德传统”时可以引入2016年“感动中国”中的一段人物经历：原广西都安高中校长莫振高，都安县是我国贫困縣中的重灾地，很多贫困家庭因经济问题无法担负孩子的学习费用，莫振高心生感触下树立了一生都在进行的承诺，那就是让遥乡儿女能够走出大山圆了大学梦，于是莫振高在任教30年中跑遍各个贫困家庭，仅仅依靠自身的微薄工资援助了近300名学生，让这些贫困孩子能够上得起学，圆的了大学梦，但是莫振高的工资终究无法维持下去，却又无法放下对贫困学生的担忧，从未向人伸手的莫振高从此走上了“化缘路”，跑遍全国各地机关和企事业单位进行演讲和动员，只想要聚集社会力量让遥乡儿女走出大山，而这一场“化缘路”就一直维持到2015年，直到心脏病突发去世才停止下来，莫振高的“化缘路”改变了无数贫困孩子的命运。通过这个案例可以使学生们了解到自身的生活美好，使其能够更加珍惜身边之人给予的帮助，使其能够将内心的仁爱付诸行动，而重要的是许多学生在成长过程中也常常会遇到贫困同学，通过此可以使其能够理解到那些贫困学生的生活处境，从而设身处地的为贫困学生着想，在学习过程中能够相互帮助。

3结语

综上所述，由于我国教育体制的改革加快，许多高职院校的思想政治教育人员都未能及时转变教学理念和教学方式，在实际教学中存在着单调枯燥的现象，极大影响着思想政治课教学的有效开展。因此，教育人员必须对思想政治课形成正确认知，并加强实践性教学，在选择教学案例的时候，也要坚持真实性原则和针对性原则，以保证教学案例具备有效性。

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