教学做一体化教学模式在中职护理专业基础护理学教学中的应用

黄平平

摘要：教学做一体化教学是对教学内容的实践，是实践与理论知识的结合，毕竟纸上得来终觉浅。本文将通过教学做一体化教学模式探讨如何应用于中职护理专业基础护理学教学，以此提高护理专业学生的动手实践能力以及基础护理学教学质量。

关键词：教学做一体化；中职护理专业；基础护理学

基础护理学是护理专业学生的必修课程，可以说是将来工作的基础。教学做一体化的教学模式，以实践与理论知识相结合的模式来引导教育学生，让基础护理学的学生拥有自主动手的能力，更好的理解教学内容，为将来走上工作岗位打下良好的基础。

一、什么是教学做一体化教学模式

教学做一体化的教学模式，其实就是，把老师的“教”和把学生的“学”和动手“做”相结合 。中国有句很有名的古诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的也是同样的道理。最早教学做一体化模式是我国著名教育学者陶行知提出的，陶行知先生曾经说过：教学是一件事不是三件事，要在做上教，在做上学。教学做三者需要有机的结合起来。要求不能仅仅只重视老师的教学主导作用，更要关注学生的对知识的理解程度和动手实践能力。

二、为何要把教学做一体化模式应用于中职护理专业基础护理学

（一）能促进学生全面发展

对于中职护理专业的学生而言，基础护理学是他们的主干课程，具有很强的专业性，理论性和实践性。但在学校的课堂上，学生们只能学习到所需必备的专业理论知识，长时间下来学生也会觉得专业课内容枯燥无味，只有给他们自己动手的机会他们才能对学习产生兴趣。如果没有良好的动手能力，等到学生进入临床的实习阶段，便会发现自己对所学的知识并不能灵活的运用，不能很好的适应环境。教学做教学模式下的学生在走进临床实习之前就能熟悉到工作，就能熟练地操作，哪怕只是仿真的教学平台，学生也不再会在临床时产生陌生感。这样不仅提高了学生的学习效果，也为护理工作岗位更便利地提供有良好能力的医护人员。

（二）能提高学校教学质量

早在2006年之前，中高职教育并不为人们认可，科技没有如今这么发达，学生们缺少自主动手的机会和条件。传统的教学模式枯燥无味，老师灌输专业知识让学生强行记忆，再加上背诵或考试的方式巩固记忆。等到走进临床实践时大部分学生就已经忘记，知识转化实践的过程中也会很吃力，这样会大大降低工作效率。

如今随着社会经济的发展，社会需要的更多的是动手能力强的能力型人才，各院校也纷纷按照教育部的指导，让学生在理论学习和实际操作相结合的教育模式下学习专业技能，大大提高了社会人才的质量，也提高了学校的社会知名度。教学做一体化教育模式无疑是高职院校深化教学改革、培养学生职业能力、提高教学质量、彰显高职教育特色的有效途径，他对帮助学生成为现代职业人具有良好的促进作用，是高职院校培养和提高学生职业能力的首选教学模式[1]。

三、如何把教学做一体化模式应用于中职护理专业基础护理学

（一）完善学校的设备建设

想要转变为教学做的教学模式，硬件的设备保障必须完善，要保证学生能更好更方便地进行实践。首先要多媒体教学，不在再像传统授课一样让学生死记硬背。多媒体教学可以让学习变得很有趣生动，更方便学生理解记忆。多媒体教学可以充分创造出一个生动逼真的教学环境，老师在这样的环境下以批判性思维教学，丰富了教学内容[2]。其次要营造良好的学习氛围，把教室和实践室布置的有真实性，让学生觉得自己真的是在从事医护人员的工作，这样才能让他们更快更好的熟悉工作环境。最后也是最重要的，要配备良好的教学设施，让学生在操作实验的时候体会到最真实的感受，在校期间便能接触到医院的工作设备。

例如：A校的教学设备不齐全，学生们只能轮流实践，每周只能上一次实践课，长时间下来，学生自己也不把实践课放在心上，自主动手的能力也无长进。B校的因设备良好齐全，每天都给学生机会接触医疗设备，让学生每天都能感受到医院的工作氛围。在医院的临床实习中，A校的学生对医疗器械的使用及临床实践能力上明显不如B校学生，B校学生对于临床早已是很熟悉了，因此并不会在实习中感到陌生和吃力。

（二）制定严格的教学制度

既然要实施教学做教育模式，就要改变原有的教育模式。在这一点上，不仅学生需要教学做模式的教学，老师也同样需要教学做模式的教学。因为老师毕竟不是长期在医院工作的医师，老师也需要不断的学习和实践去巩固自己的知识，更要长期关注新的知识以及取得更好的实践能力，这样才能更好的教导学生。并且老师不仅要在理论课上做好备课工作，在实践课上是同样是要提前做好教学准备，在考核学生的时候，要做到理论和实践的双重考核。那就意味着老师必须建立一套包括理论、实验和考核的教学制度来教育和管理学生，提高教学质量。

（三）加强与医院的官方合作

对一个培养能力型人才的院校来说，學生的技能水平尤为重要，这直接关乎到学校的教学质量和学生的工作岗位。想要更好的实施教学做教学模式，就要给学生更好的学习环境和条件。护理教学中，仅仅靠学校的设备和环境或许也不能够给学生提供最好的条件学习专业知识。那么最好的办法就是与医院合作。在学习某些单项技能时，比如清洁卫生护理，在医院带教老师的指导下，真实的实训，进行模拟，体验作为护士的责任，增强学生的责任意识和职业情感，增强学习主动性[3]。与医院共同制定人才培养方案，以及学生的实践见习合作方案，能够让学生获得来自专业的知识，感受到医院的氛围，而不是局限于校内的实践。

例如：某学生在背诵临床案例时，对很多案例只死记硬背，不能真正记住。在与学校合作的医院临床见习当中，他可以真实观察到病人的症状，再结合临床治疗实践，记住案例理解案例要比以前容易很多。

结语：

教学做教学模式在护理学教学中，给了学生更好的自主动手能力，为社会提供经济型人才，它所体现的是中高职教育实践性强的特点，这样的教学模式值得我们更深的去探讨去学习。

参考文献：

[1]龚少军. “教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J]. 南通航运职业技术学院学报，2011，10（02）：98-101

[2]李艳玲，马锦萍，谢丽燕. 教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2014，11（04）：111-112.

[3]张传霞. “教学做一体化”教学模式在高职基础护理技术教学中的探究与实践[J]. 护理研究，2012，26（30）：2858-2860.endprint