多媒体的运用让绘本教学更精彩

陈卫琳

【摘要】在信息技术高速发展和普及的今天，立体动态有声音的多媒体技术越来越被幼儿园教师所关注。运用多媒体技术辅助绘本阅读教学，不仅能将抽象的难以理解的知识具体化，而且能全方位的调动幼儿的视觉、听觉、触觉，让幼儿感受绘本的美，了解绘本的内涵。本文从趣味导入、突出重点、拓展延伸三个方面重点阐述多媒体在幼儿绘本教学中的巧妙应用，努力激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，为绘本的教学增添无限风采。

【关键词】多媒体 运用 绘本教学 更精彩

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0001-01

多媒体具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈等特点，它的运用为幼儿园教育教学注入了新的生机与活力，更使我们领略到了现代工具的魅力。

一、趣味导入——激活阅读兴趣

一个好的绘本教学活动，不仅需要绘本内容的丰富多彩，活动过程的回味无穷，而且还需要活动开始的趣味导入、引人入胜。导入环节决定一个活动的氛围，教师能不能在活动开始的前3分钟内吸引住幼儿的注意力，关系着整个活动的教学效率，可见导入环节的重要性不言而喻。因此，教师在导入新绘本内容时要巧妙构思，从音效、动画、问题等多个方面去进行设计，调动幼儿的多个感官，让他们能够全身心地融入到多媒体所营造的情境中去，进而把注意力迁移到学习任务上，那么这个活动可以说就成功了一半了。

但是，不同绘本的内容，导入方式也各有侧重：有的以声音为主，用歌曲或音效点燃幼儿的激情。比如在《喜欢钟表的国王》的绘本教学中，教师为幼儿们播放钟表内时针分针秒针“滴答、滴答”转动的声音，并邀请幼儿们屏息凝神，只静静地去听，在听的同时数数，让他们深刻地感受到时间的流逝，以静制动；有的以动画为主，用鲜艳的色彩、可爱的卡通形象、新鲜的事物吸引幼儿的注意力，勾起他们的好奇心；如《大海里我最大》绘本教学，教师通过电子显示屏先展示大多数幼儿都见过的海面和海边，有海浪、礁石、贝壳和沙滩，还有戏水的人们，正当孩子们兴高采烈地互相分享着自己去海邊的经历时，画面一转，转到孩子们所不知道的神秘的海底世界。镜头一路往下，浅海、中海、深海，动物越来越多也越来越奇怪，孩子们惊奇地感叹：“这都是鱼吗？”这画面颠覆了他们的认知，他们迫切地需要教师来为他们解答，听“故事”的注意力自然会更集中，这时教师再带领幼儿带着“海里谁最大？”的疑问一起进入绘本的学习，最后向他们介绍科普鲸鱼不是鱼的概念，起到了事半功倍的效果。

可见，多媒体辅助绘本教学的优势是显而易见的，只要我们合理地、科学地运用多媒体辅助绘本教学，它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀。

二、突出重点——帮助理解图文

在绘本天国里，有一些绘本，或因时间、空间的限制，或因认知水平、想象能力的制约，使得幼儿无法深刻理解其内容；也有的绘本故事，内容有很强的连贯性，事物间的关系，角色间的关系，经常由于跳跃太大、或转变太突然或超出幼儿的认知水平，而使孩子们产生混淆、一头雾水。多媒体可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，可以使绘本中处于二维平面的文字和图片，变成屏幕上一个个活灵活现的动画角色，可以把时间的过程缩短、把空间的距离变近、把微观的事物放大、把宏观的事物缩小，通过场景的变换来告知孩子们时间的推移和空间的转变，将一些数量和人物关系以更为直观的方式展现在幼儿面前，帮助幼儿突破认知和想象力的局限性，更好地、更深入地理解绘本内容。

比如《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》这一教学活动，教学目的是要让幼儿懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。绘本中仅仅只是强调了“牙疼”这一个令幼儿害怕的点，但是由于只有文字和图片，幼儿可能无法真切体会到这种痛，震慑力度还不够。那么在此基础之上，教师可以将这一个故事进行扩写并制作成一个动画片。在动画片中讲清楚小鳄鱼为什么会牙疼，即做一些错误的饮食和生活习惯的示范，如不停地吃零食、不爱吃主食、挑食、饭后不漱口、错误的刷牙方式等等，让幼儿们一起来找茬。然后再在小鳄鱼长蛀牙后，将蛀牙的画面进行放大特写，让黑色的牙齿和虫洞震慑幼儿的视觉，用不美观的画面告诉他们不爱惜牙齿的后果。之后再详细还原拔牙的过程，放大钳子碰撞牙齿的声音、小鳄鱼痛苦的表情、哭喊的声音，从视觉和听觉两个方面激发幼儿惧怕的心理。在视频的最后，再借牙医之口给孩子们一些平时保护牙齿的小妙招，有专业权威身份的参与，会更加令幼儿信服，进而在生活中也照着做。这就是借助多媒体工具增强效果、突破难点、达到目的的良好典范。

在绘本教学活动设计中，结合绘本内容和教学目的有针对性地设计多媒体课件，进行艺术性的加工和美化，从而突出重点，给幼儿留下更加深刻的印象，从感性认识上升到理性认识，这才是绘本教学最后的落脚点。

三、拓展延伸——培养多方能力

好的绘本带给幼儿的不仅是好故事，还有人格的塑造、能力的提升、艺术的享受，教师要深刻认识到这些目标，配合设计教学，对绘本内容进行适当的拓展、延伸、深化，给予幼儿知识上的充实、精神上的美化和能力上的提升，从“画、编、改、续、演”等多个方面进行培养。

比如在《我是中国的孩子》绘本教学中，幼儿通过图片、文字、动画认识了一些少数民族，但在实际的生活中他们很少接触到少数民族，这些东西学了最多还是停留在知识层面，而不会上升到能力，他们不知道学来有什么用。那么教师可在此基础上进行拓展延伸，为孩子们播放少数民族歌曲、舞蹈的视频，如《草原英雄小姐妹》、《孔雀舞》、《青藏高原》等，带领幼儿和屏幕中穿着维吾尔族、藏族、彝族、傣族、壮族等等特色服饰的表演者共同歌唱或翩翩起舞，亲身体验少数民族的文化，从歌曲和舞蹈中体会各民族的不同特色与风格，同时培养他们的乐感和舞感，发现幼儿的艺术潜质。此外，教师还可以“复述”作为基础引导幼儿通过看图说话、角色扮演等新颖的方式来进行复述，而不是像背书一样机械地重复，来强化他们的口头表达能力和表演天赋。这种有趣的活动不仅让参与复述的幼儿沉浸其中，其余的幼儿也会不由自主地专心倾听，是活跃课堂氛围、提升幼儿能力的有效途径。

总之，通过多元化形式将绘本故事内容外化的过程，是教师给予幼儿发现自身潜能的机会，他们在此过程中不光能够实际运用从绘本阅读中学习到的知识、体验到创作的乐趣，也不知不觉中加深了与同学间的友谊，何乐而不为呢？

四、结语

幼儿正处在身体、智力、心理全面快速发展的关键时期，他们的很多天赋与潜能都等待教师去开发和培养。通过多媒体技术在绘本教学中的渗透，教师可有效激活幼儿的多感官感知能力、想象能力、理解能力、表达能力、创作能力、艺术表现力等等，全方位刺激幼儿的知识构建和能力提升。希望幼儿教师能积极钻研、勇于尝试，更加巧妙地利用多媒体教学的优势，突破绘本教学难点，让绘本教学更加精彩。

参考文献：

[1]苏秋华.巧用多媒体提高绘本教学课堂效益[J].信息化教学，2013（30）

[2]常娴.多媒体与绘本教学的美丽邂逅[J].幼教天地，2013（04）

[3]沈辉.多媒体教学让幼儿园绘本更生动[J].信息教育实践，2015（03）