让德育课堂充满生命活力

王林锋

摘要：随着中职德育课教育教学改革的进一步深化，我们应树立新的育人理念，改变过去“重理论灌输，轻学生自主”的教学方式，强调学生主动参与，动心动脑学习。以人为本，注重尊重学生的个性特点，遵循青少年个性发展规律，让每个学生的个性得到充分发展，让每一位学生都得到真切的人文关怀，着眼学生的全面发展，让学生愉快学习。

关键词：课堂；德育；生命

课堂是教学的主阵地，是师生交流最多的场所。中职德育课倡导的教学理念、教学措施都要落实到教学的基本形式——课堂教学之中。教学实践告诉我们，课堂教学模式的不断创新是保证中职德育课课堂教学进行改革，让德育课充满生命活力的有效途径。

在课堂教学改革中，我的追求是：课堂应该是师生互动，心灵对话的舞台，是师生抒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是学生愉悦成长的地方。在课堂上我们应创设民主、和谐、自由、开放的教学氛围，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，使所有学生的潜能得到开发，个性得到张扬，德、智、体、美等各方面得到健康、和谐、全面的发展。

一、转变观念，建构新教学观

在德育课堂中，我们可以把教学过程看做师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生可以分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而得到共识、共享、共进，实现教学相长共同发展。在这种观念引领下，教师要尊重学生生命，关注和悦纳每位学生，把学习主动权归还学生，让学生自主学习，任何硬性灌输和强制训练都是侵犯学生学习主权的行为。要与学生建立民主、平等、真诚的对话关系，使学生感受到教师的激励，不断克服困难，增强信心。

二、营造一个充满“磁性”的课堂环境

1、还学生以自尊，把学生看作一个独立的人。学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉——智慧过程；另一方面是感觉——情绪——意志——情感过程，是非智力活动，两者密不可分。而新型的师生关系落实在课堂上，首要的问题是还学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。

2、还学生以自信，把学生看作是一个发展中的人。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视错误，把改正错误作为学习的一种途径，引导学生走向完善。在这个过程中让每个学生都获得自信。当学生在课堂中有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。学生是发展中的人，发现错误的价值，由错误走向正确正是学生进步的必不可少的成长历程。

3、还学生以个性，把学生看作是一个完整的人。苏霍姆林斯基认为，教育就是要“让走向生活的每个青年男女的才能都得到最充分的发挥”。学校的任务就是要使每个人的天赋和才能都开发出来，为社会和人民的福利充分发挥他们的特长。在课堂上教师要“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本”。

三、讲究教学方法，提高课堂效率

1、探索和创新“我的方法”。我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用，他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在课堂教学中应注重教学方法的灵活性与多样性，结合学生学习需要，做到多种教学方法结合，优化组合。比如：在《职业生涯规划》“认识自己”一课中，我设置了一个“猜猜我是谁”的游戏。每位同学一张纸卡，把自己最突出的三个以上特点写在纸上，收取后，一位同学读，其他同学猜。同学们思维活跃，大胆猜测，勇于发言，乐在其中。在游戏中，同学们既学习了知识，又促进了彼此之间的情感交流。在这一节课中我运用了活动课程（也称游戏教学法）、启发式等教学方法的优化组合。又如：在讲“职业理想的特点”时，我首先利用课首的“案例故事”让学生带着“心海导航”中带有启发性的问题去阅读，去思考，然后找出问题的结果。在这里，我采用了阅读法、案例教学法，归纳演绎法等多种教学方法的组合。再如：在讲“正确认识就业”时，同样应用课首的“案例故事”，我则采用了讨论法，讲授法等教法组合。教无定法，贵在得法。[1]

2、精心设计教学内容，课堂精讲。教科书上有许多内容需要教师整合和优化，体现“三贴近”原则，突出“四位一体”方针，设计开放性问题，引导学生展开想象，有意识培养学生的发散性思维能力，让教学内容的设计为学生提供思维和想象的空间。要利用好与教材相关的教学资源，注重研究教材中的“案例故事”，注意挖掘“心海导航”的内涵，认真研读教科书中的“人生启迪”。积极引导学生进行“想一想”、“查一查”、“问一问”、“比一比”、“看一看”、“找一找”、“议一议”，引升解读“名言”，深入开展“问题聚焦”大讨论，总结提炼“读读想想”中的“温馨提示”，为学生自主、合作、探究學习提供广阔的教学平台。

3、合理进行板书，让课件发挥最佳效益。教师在课堂上的板书是师生思维碰撞的“视窗”，是师生交互生成灵感的平台，板书要能够高度浓缩课程内容，提炼课程内涵，提供清晰的逻辑顺序。内容上要反映出教学的重点、关键点、热点、冰点，抓核心、显关键，提纲挚领，设计要新颖，构思要精巧，字体要工整，色彩要起到画龙点睛作用，一节课的内容最好一黑板写完，便于学生对问题的再现与回忆。

课件的制作目的是优化于教学结构，要服务于教学，要在激发学生学习兴趣上下工夫，在用多媒体辅助教学时，要预留一些给学生思考的空间。要通过激发学生求知欲和学习兴趣，促进学生主动思考，这样才能真正提高课堂效率。[2]

4、撰写反思日记。反思日记是师生对课堂教学经历、体验的总结，诸如：你的教学目标达到了吗？你预设的教学设计与实际的教学进程之间是否对接？这堂课你感觉得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的？下次课你打算如何克服这些问题等，所有这些内容要及时回顾总结，不断调整改进，以达到满意的教学效果。

四、结语

教育不是灌输知识，而是点燃火焰。课堂教学是一种创造性的、富有生命力的教学活动。只有我们创设恰当的教学环境，激发学生兴趣，每个学生都能得到充分的发展，整个课堂就会充满生命活力，课堂教学效率就会得到提高。

参考文献

[1] 张勇. 关注学生生命发展，构建充满生命活力的德育课堂[A].全国教育科研“十五”成果论文集（1）[C].2005：5.

[2] 周杨林. 让语文课堂充满生命活力[J]. 和田师范专科学校学报，2006（06）：217-218.endprint