如何激发和培养小学生语文课外阅读兴趣

罗碧云

摘要：随着新课程的实施，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。教学实践告诉我们，单凭语文教材中的课文，不足以使学生阅读的知识转化为能力。只有进行大量的课外阅读，学生才能吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读、分析、理解的能力，从而具备较好的语文素养。

关键词：小学生；语文阅读；兴趣；激发

这是一个功利性太强、急于求成的时代，我们常常犯下欲速则不达的毛病。语文教学也如此，究其原因，许多老师教学思想陈旧，认为搞“题海”战术一样提高语文成绩，殊不知，这样完全扼杀了语文学科的人文价值，纯技术的应试训练，使得学生对语文产生厌学的情绪。培养良好的阅读习惯，已经成了刻不容缓的事，笔者认为培养学生的课外阅读兴趣可以从以下方面着手。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、创设情境，激发学生的阅读兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”。小学生的思维带有很强的具体形象性，教师要顺应小学生这一认知规律，在课堂教学中，教师应努力挖掘教材中的趣味因素，根据学生特点、教材特点、教学目标，精心设计有利于学生积极参与学习过程的教学情境，如即兴表演，画简笔画，恰当使用多媒体等，激发学生的阅读兴趣。如在教学《丰碑》一课时，放一段风啸马嘶的音响，配合电视片红军长征过雪山的录像，就不难让学生直接体会到红军当时艰难的处境。在初读感知的环节中运用影像达意、音响传情的特点，更容易引起学生情感共鸣，促使学生“直接”见其人、闻其声、临其境，丰富了他们的感知，引发其认知兴趣。

三、通过故事或问题引发阅读兴趣

没有一个孩子不喜欢听故事的，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。我们可以选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。

四、精选读物，提高小学生的阅读兴趣

读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物。让学生能理解、能接受，学生才会对书感兴趣。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，他们的兴趣也随之不同。小学阶段的学生，喜欢童话类、科学类、科幻类和节奏明快、富有刺激、富有神秘感与创造性的读物。因此必须选择能吸引他们的读物。如：在寒暑假有目的地向学生推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《木偶奇遇记》等。鲁迅先生说：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花。才能酿出蜜来。”所以教师要指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。

五、拓展读书活动

开展丰富多彩的课外读书活动，旨在让学生在活动中展示阅读成果，促进学生提高课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。这些活动要充分体现趣味性和可操作性，切忌假大空，表面轰轰烈烈却无实际效果。在班级中，我们可以正常开展读书交流会、读书笔记展评、阅读之星评比等活动，激发学生更加爱课外阅读。

1、主题阅读活动。各个年级段有着不同的阅读认知，我们可以分年级开展丰富的主题阅读活动。如低年级小朋友爱好童话故事，可以开展“漫游童话世界”主题阅读，让小朋友尽情享受童话故事带来的欢乐。

2、编辑班报活动。中、高年级学生可以在老师的指导下，定期组织学生编辑班级小报，由班级“阅读之星”组成编辑组，可编辑综合信息报，也可以编辑独立的主题小报，如文学、历史、科学等等。在编辑过程中，调动本班学生按栏目投稿，由摘抄到自己创作，促使学生多阅读、多积累。

六、加强閱读指导，教给阅读方法

大家都知道课外阅读是课堂教学的延伸和发展，要以课内阅读带动课外阅读，课外阅读促进课内阅读的方法，课内教师带领学生学习阅读方法，课外求得阅读的发展。而课外阅读书籍的体裁不同，而且题材又很丰富，文章的内容也非常有吸引力，深受孩子们的喜欢，学生理解能力也高低有别。为了让孩子们更好地了解故事情节，概括故事的中心内容及学会美妙的语言和写作技巧，我在教学中提倡让学生经常用以下两种阅读方法：

1、摘抄好词佳句，记录精彩片断。当孩子们阅读某部佳作时，要求他们摘抄好词佳句、仿写优秀句子，记录精彩片段、名言警句等；摘抄时要随时随地写出自己的感受，养成良好的阅读习惯。

2、采用不同的阅读方法。可以用已经学过掌握方法去读，例如精读、略读、浏览读。精读就要一句一句地读，一句一句地理解；略读速度较快，只要了解故事大概；浏览的速度就更快了，大致看看文章内容。当然这几种阅读方法在使用时可以相互交融，这要根据自己的阅读需要而定，一般先略读了解，再就是浏览部分内容，想要细看精彩段落可选择精读。

总之，加强课外阅读，是新时期对语文教学的更高要求。作为一名语文教师，只有想方设法调动学生课外阅读的兴趣，才能让学生自主地进行课外阅读，自觉地养成课外阅读的习惯。

参考文献

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