高中地理教学中学生兴趣的培养

张亚红

摘要：现如今的高中地理教学之中，培养学生的学习兴趣越来越受到高中教师的重视。在传统的高中地理教学中，教师拘泥于课本中的内容，教课往往采用照本宣科的方式，比较注重知识的积累，从而忽略了教学中的生活情趣，这和新课程标准中的教学理念背道而驰。而且有部分学生自身的地理基础就比较差，使得教学的难度又有所增加。改变学生的学习方法，让学生从被动的状态转变成主动的状态，这是新课程标准中的重要理念，想要达到这一目标就需要激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，学生具备了学习地理的兴趣，学习效果自然会有所提升。下文，将对高中地理教学中学生兴趣的培养作简单分析，供相关人士参考。

关键词：高中地理；教学；兴趣；培养

古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，想方设法培养学生的学习高中地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

一个具有艺术性的开场，往往能先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用，极大地激发学生的兴趣，和谐的课堂气氛也立刻营造起来。实验具有很强的直观性，利用实验来解决课文中的难点、重点，以激起学生的情感波浪。如在教学地球的运动时，可以借助一个地球仪、一盏台灯演示地球的运动，地球仪对着灯光，绕着地轴转动时，让学生观察；而后再模拟地球的公转，组织学生观察。最后讓学生自己演示，学生在愉快的演示中，获得了地球运动的知识。教师在教学过程中，有意识地“质疑”，以产生“轰动效应”，使每个学生积极思考，活跃课堂气氛，从而达到投石激浪的效果。地理教学中，精彩的语言也能创设出人意料的情境。教师要善于运用语言的效能，把教学内容准确、简洁且有层次地表达出来，使学生达到心领神会的境界。教学有法，但无定法。创设课堂情境方法是多种多样的不管什么方法，只要能创造一种和谐生动的情境即可。

二、巧妙的运用诗词歌赋，激发学生的学习地理的兴趣

我国幅员辽阔，名胜古迹以及著名山川都比较多，古往今来，好多文人留下了大量的诗词歌赋。高中地理教师在教学的时候，可以将课本中的知识与著名的诗词相结合，这样一定会引起学生的兴趣。例如教师在讲述气候垂直差异的时候可以给学生举出“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这一句明显体现出海拔不同，气候的垂直差异。在讲解不同季节的气候时可以写出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等诗句。比如在讲解地球自转和公转的时候，可以列出诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”。这些都可以引起学生的兴趣，在理解地理知识的同时，感受中华文化的博大精深。

三、理论联系实际，增强趣味性和实用性

在当前的情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对于他们现在和将来的学习、生活具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。这需要平日给学生介绍一些地理课外兴趣读物，如《趣味地理》、《地理趣话》、《世界知识》等等，并应用到课堂中去。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片等等。让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。再如学习《影响工业布局的区位因素——环境因素》时，可引导学生分析荥阳市的一些工厂的布局：火电厂为什么布局在城市西南角，食品厂为什么布局在县城内，西雅图工业园、中原国际小商品城为何布局在荥东新区？少林汽车厂、康泰制药厂布局在什么地方，为什么？它们的位置可以互换吗？通过设置小问题，分析实例，学生能很快接受“工业区位因素不仅考虑经济因素、社会因素还要考虑环境因素”这一思想。

四、教学中多用多媒体技术

随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。多用多媒体技术好处颇多。可以提高学生学习地理知识的兴趣；有利于培养学生读图、用图的能力；有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握；在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。最后我希望给学生多拍一些世界各地的风土人情，和人类活动的照片和录相带，让学生自己在课后欣赏，这是最有效的学习兴趣的培养，让学生学以致用，激发学生的兴趣。

总之，通过激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与教学，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，同时作为一名合格的新课程下的地理教师，要想卓有成效地完成教学任务，为社会培养合格的人才，就必须想方设法培养和提高学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。

参考文献

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