如何高效使用导学案

毕长虹

摘要：在课题《小学语文课“导学案”设计、实施与反思研究》的催生下，我校导学案实施已两年有余，有了不少收获。在进一步的推进中，部分教师遇到了一些困难，认为学生配合不好，影响了课堂的“高效”。

关键词：导学案 精讲点拨 达标检测

【分类号】G633.51

如何高效使用导学案，我觉得应做到以下几点：

一、要指导学生学习的方法。

学生自学教材，完成导学案中的预习导学部分是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对上课内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

小学高年级学生虽具备了一定的自学能力，但在自觉性、知识储备性、学习深入性上还存在欠缺。在学生自学过程中教师一定要做好学习方法的指导。

首先教师要引导学生会“读”导学案。读明白每个环节应该怎样学，是独学，还是合作学习；是查工具书，还是咨询等等，让学生做到胸中有数。其次，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。第三，教师课前要做好对学生质疑问题的收集工作，在课堂上要有目的进行精讲点拨，让学生感悟中华语言文字之美，授课时适时鼓励启发學生，激活学生的思维。这样，课堂效果怎能不提高呢？

总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。

二、擅用“精讲点拨”。

精讲点拨就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据批阅预习案，课前收集学生的疑难杂问及教学重点、难点进行重点讲解。

这一环节是导学案的精华所在。它的效果好坏，直接决定导学案使用是否能高效。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：

首先，精讲的语言、内容要精。教师千万不要忘记我们是语文课堂。教师要抓住文本的精华，用精到的语言引导学生，方能体现语文课的特点。

其次，精讲应具有针对性。切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。在交流中，要注意培养学生对语言的组织能力和表达能力，要将语言美发挥出来。

再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。

最后，教师要有科学的评价理念。教师应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性和学习兴趣。

三、活用“达标检测”。

这是导学案导学的最后一个环节。练习的设计要“活”“新”“精”。应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。要在练习问题设计时，应注意将学生的积累和生活经验以及运用结合起来，多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同的学生练习的测重点应有所不同。

在小学语文课堂中利用导学案来提高课堂教学质量，是一个要我们花大力气研究才能完成的课程体系，我的理解可能很粗浅，不揣浅陋，抛砖引玉。

参考文献：

[1] 宋素珍.新课程理念在小学语文教学中的实施[J].魅力中国，2010（13）.

[2] 梁桂珍.小学语文教学方式在新课程背景下的转变分析[J].中国校外教育，2011（11）.

[3] 曹栋炜.创新教育理念 有效突破语文教学误区[J].文理导航（下旬），2010（12）.endprint