新课改理念下合作学习在初中物理教学中的具体应用

印德举

摘 要：初中物理教学新课标中明确提出：在新教学过程中，要以学生为主体，注重培养学生综合能力，以完成教学目标。合作學习是一种新的教学方法，通过合作，极大的提高了学生的学习能力和教师的教学能力，下面探讨合作学习在初中物理教学中的具体应用。

关键词：新课改 初中物理 合作学习 教学

【中图分类号】G633.7

合作学习旨在提高学生的综合素质，是一种素质教育，在初中物理教学中地位非常重要，可以提高学生的沟通和创新能力，为了提高整体的初中物理教学水平，充分引入合作学习模式是及其重要的。

一、对于合作学习的理解

合作学习首先是建立在一种人与人之间的良好沟通基础之上的学习模式，是情感、认识、技能以及行为的充分结合，缺乏任何一点都不是真正意义上的合作学习，学生之间的充分互动是合作教学的基础。在课堂教学中，教师可以通过对于学生的编组，让小组中的成员间进行合作，教师对于小组合作所达到的成绩给予鼓励。

在学习《声音的传播》这节课，教师可以进行一些趣味实验，比如制作土电话，然后将学生进行分组，各个组之间进行一定的比赛，最终通过速度和完成质量来对小组进行考评，为了让合作更有效率，比赛前应让学生充分准备道具，以及各自在小组中的分工要明确，通过合作学习提高学生的学习兴趣。

二、初中物理课堂教学现状

物理是一门很基础的学科，应用范围广泛，伴随着新课改的实施，新版物理教材中对于知识趣味性的重视程度空前提高，教材中内置了大量的、生动有趣的实验图片，通过图片激发学生的学习兴趣，从而达到提高知识掌握的目的。同时，大量趣味性的图片还增强了学生和教师之间的互动，答案的不固定性也提高了学生的创新思维能力。但同时，教师自身由于教学水平相对不足，不能很好的组织学生进行合作学习。不能针对学生的特点进行有针对性的教学，只能按小组进行粗浅探讨，由于对过程失去控制力，导致学生学习兴趣不高，合作学习流于形式。

以“比热容”这节课为例子，教师一般会将学生分成实验小组，然后每个小组合作进行实验，来比较不用物质的吸热能力，但课上发现真正动手做实验的学生很少，其他的学生主要还是喜欢看别人做，自己只做为旁观者，最终的实验报告也是有组中的做实验的同学完成，这就反映了教师在组织教学过程中教学设计并不科学，对组织合作学习的把控能力不足，最终让合作学习成为形式。

三、初中物理教学中合作学习的策略

1、在合作学习中师生互动非常关键

为了能够充分发挥合作学习的优势，教师不但要抓住学生的主体地位，更为重要的是要注意与学生间的沟通互动，在过去的教学中，教师一般采取的方式为“填鸭式”教学，非常注重具体知识点的教学，这种方法的缺点就是不关注学生自身情况，只注重知识的传授，对于学生自身的兴趣和爱好比较漠视，也不会因材施教，学生自身的个性化的优势很难发挥出来，很少关注学生之间的沟通与互动，学生与学生之间的沟通合作更是严重忽略，对于个人能力的培养，非常重要的一点就是合作能力的培养，不懂得与别人沟通合作是很难取得事业成功的，所以合作学习本身就是要培养学生与别人的合作能力，提高与别人沟通的能力，这个对于学生素质的提高是非常重要的，同时，合作学习要求教师一定要重视学生与学生、教师与学生之间的良好互动关系，共同来完成合作学习的教学目标，这样的合作学习不仅能提高学生与学生之间的默契程度，还有利于教师与学生之间的感情培养，促进整体教学效率的提高。

在学习“用天平测量物体的质量”这节课中，教师要对学生进行合理的分组，按照小组进行合作实验，在实验之前，教师要进行实验的讲解，包括：实验目标、注意事项等等，让学生做到心中有数，并要进行一定的实验演示，提高学生熟练使用天平的能力，教师还要演示一些错误操作，避免学生犯错，通过大量的师生互动，可以使学生能够顺利的完成实验。

2、合理的分组达到合作学习的目的

因为合作学习一般是按照小组的形式，所以，小组之间的互补性是非常重要的，也就是说学生和学生之间是有一定的差异的，包括能力、家庭背景等，不同能力的小组成员合作成功与否，直接关系合作学习目标能否实现，学生之间的合作在最大程度上体现出每个学生自身的特点和优势，能够优势互补，良好互动才能成功实现合作。在“声现象”这节课中，教师在对学生进行分组后，可以组织学生进行分组探讨什么是声音，声音有哪些特征，由于学生个人能力千差万别，所以讨论的结果也具有一定的多样化特征，同时，由于各抒己见、观点不一，这种互补合作还可以给其他同学带来启发。

3、对合作学习要进行合理评价

合作学习的关键点就在于合作二字，要发挥小组当中所有成员的力量，一起合作实现目标，在实现小组目标的同时，小组成员自身的目标也得到了实现，当完成目标后教师要对合作学习成果进行合理评价，即要对合作学习的过程进行评价，也要对合作学习的结果进行评价，只有这样才能充分调动学生学习物理的积极性，提高学生的学习兴趣，主动参与合作学习，所以，科学的评价体系以及评价内容的多元化非常重要。

在进行“摩擦力”这节课的焦旭中，对于合作学习的评价应该设计成：对于小组成员间分工合作是否明确的评价，分工合作后是否达成实验目标的评价，小组成员是否有积极的学习态度的评价，最后还有通过合作实验是否得出影响摩擦力大小的关键因素的结论的评价，综合以上评价，都完成的很好的给予满分鼓励。再比如在“电路连接”的试验中，为了提高学生的学习兴趣和学习积极性，可以通过小组之间互相进行评价的方式进行，评价后可按小组进行经验总结，提高互动学习效果。

四、结语

综上所述，合作学习是一种新型的教学方法，是为了提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生动手能力和创新思维能力的一种教学尝试，成功的关键点在于教师的课前准备充分、课中分组实验设计合理、课后评价体系科学等，只要能充分做好以上几点，在新课改理念指导下，合作学习就能够在初中物理教学中产生意想不到的效果。

参考文献：

[1] 陈红.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].学科教育，2011（12）：194-194.

[2] 张双红.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].科教文汇，2008（6）：110-110.endprint