信息化环境下中职生英语自主性学习能力的培养

任琳琳

一、引言

随着信息时代的发展，多媒体等信息技术进入课堂，运用于教学，为学生提供了自主学习的广阔空间。笔者认为信息技术作为当前比较先进的教学媒体，在中职英语课堂教学中的作用是显著的，能有效激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，促进学生英语自主学习能力的培养，实现师生之间的双向交流。因此，如何有意识地营造学生自主学习的信息化环境，有效地培养学生英语自主性学习的能力，是本文研究探讨的主要问题。

新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》课程教学目标指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力”。实践表明中职学生已经基本具备了一些自主学习的能力，大部分学生可以在教师的指导下根据自身情况进行自主学习，同时《大纲》在教学实施建议中提出，“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”这也对中职英语教师提出了更高的要求，要求我们必须改变教学思路，走在时代的前列，在现代信息化环境下，对理念和教法进行改革创新，为学生英语自主性学习能力培养提供更多的支持和帮助。

二、信息化技术的有效利用是促进学生自主学习的有效途径

1.智能网络的普及为学生的自主化学习提供了可能

随着信息时代的发展，多媒体教学进入课堂，计算机、智能手机、平板电脑等智能产品进入人们的生活，尤其是当前的中职学生，他们对以网络为中心的信息技术有着浓厚的兴趣。据研究调查，本校全校园Wi-Fi覆盖率为86%，全校学生智能手机的使用率为99%。他们对网络新事物表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会转化成强烈的求知欲。这为学生的英语自主化学习提供了可能。

2.网络学习途径的多样化影响着学生自主学习的环境和氛围

信息化技术有助于形成新的教学模式，一是学生在教师指导下利用多媒体技术在课上及课下，或在宿舍、家里进行学习。整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者和组织者。在教学过程中，通过人机交互这种形式，使教师从教育者这一角色中走出来，让多媒体充当这一角色。教师本身则可充当指导者的角色，学生可以自主学习，从而从传统的教育模式中解脱出来。同时学生也可以借助计算机、平板电脑、智能手机等网络平台，在有WiFi的地方进行学习，诸如校园、餐厅、公园甚至火车……利用智能手机，学生可以在公交车上听听力，在课间通过人机对话练习口语，在睡前浏览英文新闻，在假日与同伴交流学习……无处不在的英语环境和良好的自主学习氛围，使学生学习时间更加灵活，学习效率更高。

3.丰富的信息资源为学生的自主学习提供了必要的条件

随着信息化教学的发展，网络学习资源越来越丰富，各种各样的多媒体学习课件、Flash模拟教学动画、新颖的教学课例、有效的学习指导、微课视频及其他网络资源通过电脑、手机APP、微信公众号平台等形式展示给学生。丰富的信息化资源，为学生的英语自主学习提供了必要的条件。

可见，信息化不但顺应了外语学习的认知规律，更将引导中职英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展 。

三、信息化环境下中职生英语自主学习能力培养的途径

1.在课前运用信息化技术，培养学生自主预习的习惯

在中职英语课教学前运用信息化技术，培养自主预习的习惯是指教师通过教授学生一定的预习方法，经过一定时间的培养过程，使学生在借助信息技术完成预习任务的同时，经过学习内化掌握预习方法，培养自主预习的习惯。

（1）借助网络“问卷星”平台，做好新课的前测

为了让学生清楚地认识自己的知识水平，同时帮助教师更好地了解学生的新课学习基础，教师可以提前通过网络“问卷星”平台（Https//www.sojump.com）发布新课前测任务，然后通过自动生成的二维码，让学生借助手机微信平台的“扫一扫”功能，完成并提交任务。比如，笔者在上《英语》（基础模块二）Chapter2“What do we need from the market？”这一课时，设计了食品分类词汇的前测预习任务。从平台反馈的信息可以显示，每一个学生自主安排学习的时间，完成任务所需的时间以及对每一题目的掌握情况。此外，教师还可以通过平台的自动功能对学习任务做各种类比，了解全班学生的整体预习情况。然后以同样的形式反馈给学生，从而大大提高了教师工作和学生自主学习的效率。

（2）通过微信、QQ等平台分布微课视频或多媒体课件，进行课前自主预习

这是翻转课堂教学模式的运用。在培养学生自主预习习惯时，首先，要向学生教授预习方法，提出任务要求，以促进自主预习。例如，在上《英语》（基础模块二）Chapter4“I work in a travel agency”時的前一周，笔者通过班级微信公众号发布了“澳洲旅游”和微课“旅游对话学习”的视频。学生在新课前任意选择时间，利用手机微信公众号平台自主学习视频内容，学生按要求在预习过程中将质疑点、问题发布在班级网页的“提问专栏”中，师生、生生间通过交流互动平台进行实时答疑交流，同时让每节课前轮到交流预习成果的学生制作PPT，学生经过这一过程的训练，能抓住新课的主要内容提出质疑，尝试解惑，能借助信息技术的便利之处解惑、交流，也逐步养成了自主预习的习惯。

（3）通过班级网页资源库、“电子书包”、校园网交流平台等发布课前任务单

信息化教学手段是多样化的，教师可以根据学生的实际情况，借助使用不同的信息化平台设计发布课前任务单，同时，学生也通过网络平台反馈预习的结果，真正实现无纸化教学。endprint

总之，通过借助信息化手段对学生预习习惯的培养，大部分学生上课时能做到“有备而来”，带着问题听课，大大提高了课堂上活动的参与度及上课的效率。

2.在课堂教学中运用信息化技术，激发学生自主学习的兴趣

在课堂中教师根据教学目标、教学内容等运用信息技术设计教学课件，教授学习方法，通过新颖的教学内容、方法等激发学生英语学习的兴趣，促进自主学习。

（1）通过创设信息化教学环境，激发学生的学习兴趣

让学生在愉快的教学环境中学习，更有利于激发学生的学习兴趣。在中职基础英语教材中，很多内容都和学生的生活紧密相关，有讨论食品、学习、旅游的，有购物野营的，有著名城市介绍的，也有简短精悍的Angela小故事。在教学中，笔者利用信息技术创设鲜活的教学环境，比如利用多媒体课件中形象生动的图片、实物、录像视频等，提供各种真实的情景，进行以学生为主体的语言实践活动，如游戏、歌曲、角色扮演、讲故事等；任务型活动如课堂课外调查、英语电脑小报、海报制作、专题网页设计等。通过教学环境的创设，调动了学生的多种感官参与学习，学生的学习热情被调动了起来，学生的英语学习兴趣也在不断提高。

（2）通过构建信息化教学平台，指导学生的学习及评价过程

教师运用计算机多媒体、网络技术的优势，实施分层教学，构建学生学习与交流互动的平台，在学生的学习过程中指导、点拨，帮助学生构建知识体系，为自主学习奠定基础。教师在班级网页中创建英语专题学习模块，并将其分成若干任务模块，如英语口语练习、阅读能力训练、写作训练、交流互动等模块，创建相关内容的链接，在课堂中布置相关的任务，引导学生利用平台学习。教师在学生的自主学习过程中进行指导，使学生在课堂中掌握相关知识的同时也学会了学习方法，从而帮助学生提高英语自主性学习的能力。

同时，教师可以借助网络平台布置复习任务（如“学习帮”），评价学生的课堂学习情况，还可以利用信息化平台（如“问卷星”）发布网络试卷，对学生进行测试，从而反馈学生的学习情况和检验教师的教学效果。

3.在英语课外活动中运用信息化技术，拓展学生自主学习的时空

（1）信息化技术帮助拓展学生自主学习的内容

课堂的学习并不能完全满足学生学习的需要，學生的英语能力在课堂中也难以得到充分的发挥。要让学生将知识灵活运用，必须在课外活动中拓展学习内容，让学生自愿去做，自主探究。教师只充当一名点拨者。如课后让学生自己上网搜索整合资源排演英语情景剧；制作英语电脑小报、海报；课外进行社会调查、统计；组织相关主题的英语演讲比赛；等等。选择学生感兴趣的各种课题或让学生选择自己喜欢的课题，借助网络信息化技术自主完成，学生在学习的过程中既巩固了知识，又激发了学习英语的兴趣。

（2）信息化技术有助于拓宽学生自主学习的渠道

信息技术和网络的发展为学生不受时空的限制随时随地进行学习提供了方便。教师根据课程标准设计具有不同内容的主题，为学生提供相关的学习网站、专题网页、博客、交流平台，如手机APP“英语流利说” “跟凯丽学英语”等。学生根据各自不同的兴趣和能力水平选择主题，在信息技术的帮助下积极主动地搜索资料，整合、反馈、内化，使英语课外活动不仅能多姿多彩，更能帮助学生提高英语整体素养。

总之，现代信息化技术为中职英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。现代信息化技术在中职英语教学中的广泛运用是促进学生自主学习的有效途径。这种新型的信息化教学手段，将大量的媒体资料有效地结合起来，使英语教师改变传统，确立了以学生自主性学习为中心的教学理念，从优化教学过程出发，从发挥学生的主体性作用出发，重视培养中职生英语自主性学习的能力，在教师改进教学的同时提高学生英语学习的效率，从而真正实现高效率课堂。

责任编辑陈春阳endprint